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第一章 绪言 1

第一节 教育哲学的对象、特点和功能 1

第二节 教育哲学的产生与发展 13

第三节 教育哲学研究的指导思想和方法 27

第二章 社会历史观和教育观 40

第一节 唯物史观和教育本质功能观 40

第二节 科学教育与生产力系统 56

第三节 社会的政治整合与教育者的政治自觉 68

第四节 市场机制和教育部门的主体性 82

第一节 人性观与人的发展观 98

第三章 人性论与教育 98

第二节 人的生命与教育生态和生态教育 116

第三节 个人和社会的发展与教育 127

第四节 人的主体性与人的发展 139

第四章 价值论和教育目的论 153

第一节 价值论和教育价值论 153

第二节 价值追求与教育目的 166

第三节 马克思关于人的全面发展学说是科学与价值的统 181

第四节 社会主义教育目的是理想价值与现实价值的具体的历史的统一 195

第五章 知识论和教学理论 209

第一节 知识的本质价值和教学目标 209

第二节 知识结构与课程设计 223

第三节 认识过程与教学过程 236

第四节 科学思维与创造教育 252

第五节 教学过程中的主客体关系问题 266

第六章 道德哲学与道德教育 280

第一节 道德的本质、价值与教育 280

第二节 品德形成与德育规律 294

第三节 道德、人生与教育 309

第四节 经济伦理与教育 324

第五节 道德中的主客体关系与道德教育问题 335

第一节 美的本质和美育 349

第七章 美学和美育 349

第二节 审美过程和美育规律 366

第三节 美育内容及实施 377

第四节 科技美和美育 394

第五节 教育美和美育 404

第八章 文化与教育 418

第一节 传统文化与教育现代化 418

第二节 文化的发展和人的发展 432

第三节 文化传统与思维教育及改造 442

第四节 文化传统与道德教育及改造 456

第五节 文化传统与审美教育及改造 470

后记 484