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目录 1

教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知 1

基础教育课程改革纲要（试行） 1

引言 1

第一单元　我国新世纪基础教育课程改革的全景透视 1

一、我国新世纪课程改革的背景 2

（一）基础教育课程改革的时代精神背景 6

（二）基础教育课程改革的社会经济文化背景 8

（三）基础教育课程改革是深化素质教育改革的需要 9

二、我国基础教育课程改革的基本理念 10

（一）促进课程的适应性和课程管理的民主化 12

（二）重建课程结构，促进学生和谐地、有个性地发展 13

（三）提升学生的主体性和注重学生经验 14

（四）课程向学校日常生活的回归 16

三、新课程对“课程与教学”的概念重建 17

（一）课程 19

（二）教学 21

（三）师生关系的转变 22

四、新课程对教师观念转变的要求 24

（一）教师是影响课程改革成败的关键 24

（二）教师观念的转变与面临的挑战 25

第二单元　基础教育新课程标准 29

一、课程标准的内涵辨析 31

（一）课程标准的涵义及其国际比较 32

（二）我国课程标准的框架及《纲要》对课程标准的规定 35

二、制定各科课程标准的理念与共性 37

（一）在技术上确立起了规范的课程标准框架 39

（二）在教育理念上体现出从“精英主义”教育向“大众主义”教育的转型 40

（三）尊重学生个性化的学习权利 42

三、课程标准与教材 44

（一）课程标准与教材的关系 48

（二）教材的涵义与教科书的编写原则 50

（三）教师使用教材的观念转变 53

四、课程标准与教师 55

（一）教师应积极认识和理解课程标准 56

（二）教师应积极参与开发和利用课程资源 57

（三）教师专业发展 58

第三单元　课程结构 60

一、课程结构的涵义与意义 61

（一）课程结构的涵义 63

（二）我国课程结构重建的内容与意义 66

二、义务教育阶段新课程结构的特点分析 68

（一）义务教育阶段课程结构的基本构成 68

（二）义务教育阶段课程结构的基本特征 70

三、新课程结构中的新课程形态——综合实践活动课程简析 71

（一）什么是综合实践活动 71

（二）综合实践活动的价值是什么 73

（三）如何实施综合实践活动 75

四、课程结构的调整对教师提出的要求 76

第四单元　课程资源 78

一、教育资源与课程资源 79

（一）教育资源 79

（二）课程资源 81

二、课程资源的开发和利用 84

（一）课程资源的筛选机制和原则 86

（二）课程资源开发和利用的途径 87

（三）课程资源开发和利用的发展趋势 88

三、贫困和少数民族地区课程资源的开发和利用 90

（一）关注贫困和少数民族地区课程资源问题的意义 94

（二）贫困和少数民族地区实施新课程的可能性与优势 96

（三）课程资源与多元文化 97

第五单元　校本课程 102

一、校本课程的内涵 105

（一）校本课程提出的背景 105

（二）校本课程的本质 107

（三）校本课程与课程权力再分配 108

（一）校本课程开发的内涵与特征 110

二、校本课程的开发 110

（二）校本课程开发的价值 112

（三）校本课程开发的模式与过程 113

（四）校本课程开发的条件与类型 115

三、校本课程的实施价值和教师参与 119

（一）校本课程的实施价值 123

（二）教师参与校本课程开发 124

第六单元　学习方式 129

一、什么是学习方式 131

（一）学习方式的概念 131

（二）学习方式与课程、教学的关系 132

（三）学习方式对学习效果的影响 135

（一）传统学习方式的特点及局限 137

二、传统学习方式之批判 137

（二）新一轮基础教育课程改革要求学习方式的转变 139

三、新课程与学习方式的转变 141

（一）新课程的基本理念使学生学习方式的转变成为可能 142

（二）新课程要求确立的新学习方式 145

（三）如何实现学习方式的转变 149

第七单元　课程评价 153

一、基础教育课程改革与评价改革 156

（一）课程评价的内涵 157

（二）基础教育课程改革对课程评价提出的要求 162

二、课程评价的新方法 166

（一）档案袋评定 172

（二）真实评价 175

三、课程评价发展的取向 177

（一）质性评价 178

（二）阐释性评价 179

（三）过程性评价和发展性评价 180

（四）自我评价 181

第八单元　教师角色 183

一、基础教育课程改革对教师提出的挑战 184

（一）基础教育课程改革的基本理念 185

（二）基础教育课程改革对教师的挑战 190

二、新课程对教师角色的影响 192

三、教师角色的转变 197

（一）新课程中教师的新角色 199

（二）教师角色转变与教师专业发展 201

（三）教师教育的新课题 206