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第一章 绪论 1

第一节 第二语言习得的一般概念 1

第二节 第二语言习得的研究领域 3

第三节 研究第二语言习得的意义 14

第四节 第二语言习得研究的发展与现状 19

第五节 我国的第二语言习得研究 25

第二章 语言习得的一般条件和共同规律 27

第一节 语言和脑 28

第二节 语言与认知 42

第三节 语言习得的阶段 50

第三章 第二语言习得的模式 61

第一节 神经功能理论 61

第二节 监控模式 63

第三节 普遍假设 75

第四节 话语理论 78

第五节 第二文化习得模式 79

第六节 变异能力模式 87

第四章 第二语言习得与第一语言习得 91

第一节 第一语言、母语、第二语言和外语 91

第二节 第二语言习得与第一语言习得的共同点 94

第三节 第二语言习得与第一语言习得的不同点 99

第五章 对比分析与对比分析假设 112

第一节 对比分析 112

第二节 对比分析假设 117

第三节 对对比分析假设的修正 122

第四节 汉语与英语的对比 130

第五节 汉语对英语学习的影响 142

第六章 错误分析与过渡语理论 147

第一节 错误分析 148

第二节 过渡语理论 158

第三节 过渡语的阶段和习得顺序 163

第四节 过渡语变量 169

第七章 第二语言习得中的文化因素 176

第一节 文化的概念及其特征 176

第二节 语言与文化的关系 181

第三节 语言中的文化因素 186

第四节 第二语言习得与第二文化习得 192

第八章 影响第二语言习得的个体因素 209

第一节 智力因素 210

第二节 非智力因素 214

第三节 年龄差异 226

第九章 语言输入及其作用 234

第一节 关于语言输入作用的理论观点 234

第二节 “母亲言语”与第一语言习得 236

第三节 自然情境下的输入和相互作用 240

第四节 课堂情境下的输入和相互作用 250

第五节 第二语言习得中输入和相互作用的影响 259

第十章 学习者策略 271

第一节 学习者的知识与策略 271

第二节 学习策略 276

第三节 生成策略 287

第四节 交际策略 292

第一节 课堂第二语言习得的界定 301

第十一章 课堂中的第二语言习得 301

第二节 课堂第二语言习得的特点 303

第三节 课堂第二语言习得的过程 310

第四节 影响课堂第二语言习得的因素 322

第十二章 课堂中相互作用的类型及其对课堂第二语言习得的影响 331

第一节 相互作用对自然语言习得的影响 331

第二节 课堂中相互作用的类型及其影响 339

第三节 有助于习得的课堂相互作用的方面 363

第十三章 第二语言习得理论在外语教学中的应用 368

第一节 第二语言习得研究与外语教学的理论与实践 368

第二节 第二语言习得理论在教学方针和教学方法方面的应用 373

第三节 第二语言习得理论在教学大纲和教学材料方面的应用 382

第四节 第二语言习得理论在课堂师生相互作用中的应用 390

第十四章 第二语言测试 395

第一节 测试概述 395

第二节 国内外常见英语测试简介 413

主要参考书目 424