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目录 1

第一章　创造活动课目标设计的依据 1

第一节　培养学生创造力是时代发展的要求 1

第二节　培养学生创造力是学生自身发展的需要 5

第三节　培养学生创造力的可行性分析 7

第二章　创造活动课的目标体系 19

第一节　创造力培养的静态目标体系 19

第二节　创造力培养的动态目标体系 39

第三节　创造力培养目标的层次体系 42

第三章　创造活动课设计的理论基础（上）——建构主义学习理论 46

第一节　建构主义的立论基础 46

第二节　建构主义关于学习的基本观点 48

第三节 由建构性学习到学生创造力的培养 53

第四章　创造活动课设计的理论基础（下）——有关创造力的理论 56

第一节　各心理学派的观点 56

第二节　创造力的结构理论 59

第三节　创造力的多维理论 65

第五章　创造活动课内容设计 77

第一节　创造活动课内容编排 77

第二节　创造活动课活动的呈现形式 84

第六章　创造活动课的指导 98

第一节　创造活动课的指导原则 98

第二节　创造活动课的指导模式 103

第三节　创造活动课教学媒体的选择 112

第四节　创造活动课环境的设置 116

第七章　创造活动课效果的评估 120

第一节　创造活动课效果评估的性质和原则 120

第二节　学生创造活动效果的评估 123

第三节　教师活动指导效果的评估 131

第八章　识记类活动的设计与指导 139

第一节　门类识记 140

第二节　系统识记 143

第三节　转换识记 145

第四节　推断识记 147

第九章　发散加工类活动的设计与指导 150

第一节　门类发散加工 151

第二节　系统发散加工 152

第三节　转换发散加工 154

第四节　推断发散加工 156

第十章　辐合加工类活动的设计与指导 159

第一节　门类辐合加工 159

第二节　系统辐合加工 160

第三节　转换辐合加工 164

第四节　推断辐合加工 169

第十一章　评价类活动的设计与指导 175

第一节　门类评价 175

第二节　系统评价 177

第三节　转换评价 180

第四节　推断评价 184