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上篇 理论与借鉴 3

第一章 性质·追求：小学社会课的原理和沿革 3

第一节 社会课的性质 3

第二节 社会课的目标和功能 12

第三节 社会课的发展与演进 24

第二章 组织·构建：小学社会课内容的展开 45

第一节 对综合性社会课内容组织的探索 45

第二节 综合形态下的分科社会课的内容设计——以法国为例 53

第三节 分科形态下的综合社会课的内容设计——以英国为例 58

第四节 社会课内容组织方式的新发展——围绕主题轴展开 67

第三章 开发·设计：小学社会课教科书的特色 91

第一节 教科书的意义和教科书的研究 91

第二节 依据能力目标的社会课教科书的设计——以美国为例 99

第三节 依据内容项目的社会课教科书的设计——以日本为例 115

第四章 实证·考察：小学社会课教学中儿童社会认识的形成 137

第一节 研究的主题和背景 137

第二节 研究的视点和方法 146

第三节 儿童的探究活动与社会认知的特点 151

第四节 儿童社会思考能力的培养和评价 164

第五节 儿童的社会关心和态度的变化 183

下篇 探索与实验 202

第五章 起步·发展：我国小学社会课的历程 202

第一节 民国期间社会课的初建及其特征 202

第二节 新中国成立以来社会课的发展历程 214

第六章 实验·探索：我国小学社会课的教学实践 230

第一节 实验目的与构想 230

第二节 实验过程与分析 240

第三节 实验成效与反思 268

第一节 我国社会课内容体系的设计和构想 280

第七章 改革·创造：新时期我国小学综合性课程设计的新尝试 280

第二节 我国综合课程研究的新发展——品德与社会的构建 295

第三节 探索我国新综合课程教科书的设计和编写 318

第四节 新课程开发的反思和延伸 329

附录 337

附录1 世界各国小学开设社会课情况 337

附录2 美国社会课十大主题轴内涵释义(幼儿园至四年级) 338

附录3 台湾社会学习领域九大主题轴及其内涵 347

附录4 美国20世70年代社会课和教科书设计代表例 353