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全书导读 1

第一章 构建生活的课堂 9

第一节　儿童的还是成人的 9

第二节　“在家的”还是“不在家的” 12

第三节　实践的还是外铄的 15

第四节　感性的还是理性的 18

第五节　创造的还是因袭的 21

第二章 生活的课堂师生关系的意义重构 26

第一节　对话，才能走进心灵 26

第二节　对话，才是真正的引导 29

第三节　走进去才有你的位置 34

第四节　蹲下身来，以童心看孩子 36

第五节　呵护每个孩子的心灵 39

第六节　教育，首先是保护 42

第七节　教育，应在顺应中进行 45

第八节　学会解读 学会淡化 49

第九节　让孩子的心感受到 51

第十节　为孩子创造闪光的机会 55

第十一节　爱，教学的生命之源 59

第十二节　善待学生的奇想 64

第十三节　了解自己 实现自己 67

第十四节　老师，你不必太完美 72

第十五节　“师生换位”的感觉真奇妙 76

第十六节　你快乐，我也快乐 78

第三章 生活的课堂课程教材的意义重构 82

第一节　“关注知识”还是“关注学生” 82

第二节　知识是学生生命的维生素 87

第三节　过程即教材 经历即课程 91

第四节　向生活世界回归 94

第五节　知识来自于经验 97

第六节　走进教材 走进生活 99

第七节　教学过程不是预设不变的 104

第八节　从生活入手 唤起学生体验 108

第九节　教材是凭借、工具和材料 112

第十节　让教材具有渗透力 115

第十一节　读，与教材对话 119

第十二节　转换角色 走进教材 125

第十三节　在审美中走进教材 128

第十四节　设境悟情 走进教材 132

第一节　走进儿童的世界 136

第四章 生活的课堂教学活动的意义重构 136

第二节　实践的课堂是有生命力的课堂 141

第三节　让要求变成需求 146

第四节　营造一个值得生活于其间的世界 152

第五节　读，是一种生命活动 157

第六节　阅读，是一种积极的生活方式 162

第七节　游戏与教学同在 166

第八节　语言与精神共生 170

第九节　使学习变得有趣味 173

第十节　把心留在课堂上 177

第十一节　在情境中学习 180

第十二节　在活动中教学 184

第十三节　在亲历中体验 189

第十四节　在探究中发展 194