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第一章 绪论 1

第一节 研究问题与程序 1

第二节 理论基础及相关研究成果综述 10

第二章 体育教育专业综合素质论概述 16

第一节 教育场 16

第二节 综合素质教育 30

第三节 教育评价 44

第四节 体育教育专业综合素质教育目标体系 55

第五节 体育教育专业综合素质教育场 64

第三章 我国普通高校体育教育专业的发展现状 73

第一节 我国体育本科、研究生招生高校与培养层次 73

第二节 我国普通高校体育学招生单位属性 77

第三节 我国体育学不同培养层次的招生专业设置 78

第四节 体育教育专业的培养过程 80

第五节 体育教育专业的培养质量 87

第四章 体育教育专业综合素质教育目标体系构建 97

第一节 体育教育专业综合素质教育目标体系构建模式 97

第二节 体育教育专业本科学生层次综合素质教育目标体系 100

第三节 体育教育训练学专业硕士层次综合素质培养目标体系 107

第四节 本科、硕士综合素质教育目标体系的关系 123

第五章 体育教育专业本科层次综合素质教育场 127

第一节 体育教育专业综合素质课程资源场 127

第二节 体育教育专业综合素质教育内场——人力、物资与信息等 143

第三节 体育教育专业综合素质教育外场——教育实践与实习 148

第四节 体育教育专业综合场——学校、社区（工作单位）、家庭 151

第六章 体育教育专业综合素质评价体系的构建 157

第一节 体育教育专业综合素质教育评价概述 157

第二节 体育教育专业综合素质评价指标体系设计的原则 162

第三节 体育教育专业综合素质评价指标设计的方法 165

第四节 体育教育专业综合素质评价指标体系建立的程序 169

第五节 体育教育专业本科毕业生综合素质社会评价指标体系的设计与分析 171

第六节 体育教育专业综合素质评价评价的广度 178

第七章 体育教育专业建设个案简析 180

第一节 高等学校特色专业建设点概况 180

第二节 湖南师范大学体育教育专业人才培养目标与课程设置 183

第三节 湖南师范大学体育教育专业教育活动场 194

第四节 湖南师范大学体育教育专业人才培养质量的评价 197

第五节 湖南师范大学与其他部分院校的纵向比较 200

第六节 湖南师范大学体育教育专业人才培养教育场的优化对策 203

第八章 2010年后我国体育教育场实践的重要机遇 205

第一节 国家规划战略为体育教育场提供持续动力 205

第二节 体育教育专业规范是体育教育场的质量要求 208

第三节 教育信息化促进体育教育场的沟通与融合 211

第四节 “三自主”与“阳光体育”是体育教育的实践场 215

参考文献 226