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第一编 人文教育追寻教育人文意义的失落与追寻 1

人文教育及其相关概念辨析 11

人文精神，人文教育，人文教育学 22

当代教育重视人文取向的背景、表现及启示 33

人文教育的理念 47

论人文教育的价值 57

中西人格教育思想的比较研究 65

人力资本理论述评 72

第二编 教育学何以为“学”教育学要走出“唯科学”的迷途 77

论教育学的存在依据和认识方式 87

数学方法与教育科学研究 96

“教育理论联系实际”析 105

我国教育文化学研究的回顾与前瞻 113

我国教育社会学研究的回顾与前瞻 125

转型期的教育崇拜：困惑、释疑、求解 132

主体教育理论的贡献与局限 142

逆境教育问题初探 147

素质教育重在“纠偏” 158

第三编 学校德育何以可能学校德育何以可能 164

“德育主导论”的困境与超越 175

让学校德育成为真正道德的事业 184

德育功能层论 192

试论德育的超越本质 202

传统德育中的道德理想主义论评 207

教师道德从何而来 216

第四编 德育实效探迷三论“德育实效” 223

学校德育实效的调查研究 230

当前学校德育面临的十大矛盾 245

学习雷锋 超越雷锋 254

品德测评量化的贡献与局限 258

系统论视野下的德育实效性问题 264

《品德与生活》、《品德与社会》教材编写之我见 272

第五编 制度德育论纲“无德而富”与道德教育的根本性危机 278

制度德性与制度德育 291

制度变革与学校德育 300

社会风气：在制度德性的变革中转变 311

隐性德育课程视角下的学校制度文化建设 320

制度德育研究十年 326

论德育走向 330

德育的逻辑 342

后记 351