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前言 1

第一章 学科与学科制度 1

一、学科 1

二、学科制度 10

三、学科建设与专业建设 12

第二章 学科建制演变对我国教育学学科发展的影响 19

一、我国教育学专业的发展演变过程 19

二、20世纪90年代末我国教师教育的转型 31

三、《学科分类与代码》国家标准/1992与2009 36

四、教育学专业学生数量变化的分析 40

第三章 学科建制演变对国外教育学学科发展的影响 46

一、美国教育研究生院的历史沿革 46

二、当前国外大学教育学学科的专业与课程设置实证研究 54

三、对芝加哥大学教育学系的个案研究 60

四、学科建制对教育学学科发展的影响 68

第四章 学科规训制度与教育学学科知识的传承和创新 89

一、学科规训制度是制度化教育学学科形成的必要条件 89

二、当前我国教育学专业学科规训制度存在的问题 90

三、教育学专业培养目标与课程设置的运行轨迹 92

四、可资借鉴的教学思想和教学方式 102

第五章 对教育学本科专业发展路向的案例研究——基于教育学本科专业人才培养计划的分析 115

一、当前我国高等师范院校教育学专业存在的问题 115

二、教育学专业改革的思考 139

第六章 对专业与学科发展互动机制的案例研究 148

一、专业与学科发展的关系 148

二、我国高师小学教育专业创立和发展的基础 149

三、小学教育专业发展与学科发展的互促机制 159

第七章 教育学学科的体系建构研究 165

一、教育学属于学科还是领域的争论 165

二、教育学作为独立学科的制度基础 175

三、教育学作为独立学科的知识基础 181

四、教育学学科体系的分类与结构 211

第八章 当前我国教育理论研究的方法论 219

一、近十年我国教育基本理论研究方法分析 219

二、教育研究中科学方法论与人文方法论之争 248

三、教育研究中应坚持的方法论原则 261

第九章 教育学的学科基础 265

一、学科基础及其作用 265

二、关于教育学学科基础的论争 266

三、对赫尔巴特学科基础观的批判与反思 271

四、教育学与其他学科的关系 288

主要参考文献 357