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导言 1

上篇 素质教育语境中哲学教育理念的反思第一章 哲学教育的内在规定 11

一、哲学思维的基本特点 11

二、哲学的学科属性 19

三、马克思主义哲学的理论本性 22

四、哲学教育的“哲学方式” 35

第二章 哲学教育的现实诉求 45

一、素质教育意义的探寻 45

二、哲学教育在素质教育中的定位 55

三、哲学教育理念的建构 60

四、哲学育人功能省察 69

中篇 生活化教育语境中哲学教育文本的审视第三章 传统哲学教育文本的反思 81

一、哲学传统教科书的生成 81

二、“体系之争”：实践唯物主义出场 99

三、走向“后教科书”时代的思考 110

第四章 哲学教育文本的生活化叙事 119

一、哲学教育的文本、话语和叙事 119

二、哲学教育生活化：理论依据和话语背景 123

三、哲学教育文本生活化之叙事方式 129

四、哲学课堂话语：专题讲授和案例分析 143

五、哲学教育生活化空间和场域的拓展 151

第五章 哲学教育文本理解和解释中的方法论问题 154

一、教化与教养 156

二、知识与智慧 160

三、“形上”与“形下” 170

四、原本与阐释 179

下篇 信息化语境中哲学教育模式的思考第六章 哲学教育在信息时代的境遇 193

一、电子媒介文化教育的隐性方式——“哲学教育” 193

二、电子媒介文化对哲学教育的认知重构 196

三、青年文化对主导话语的解构 201

四、哲学教育话语重组的若干思考 215

第七章 哲学教育主体间性的教学模式 220

一、教学模式：哲学教学方法改革的实践探索 220

二、从客体性到主体性和主体间性 226

三、互动、体验和对话：主体间性之哲学教学策略 245

第八章 哲学教育中的媒介整合 253

一、哲学教学媒介述略 253

二、哲学课程教学的多媒体组合 257

三、哲学教育的网络叙事 268

主要参考书目 275

后记 281