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第一章让“思想”在课堂里舞蹈 1

一、永远提升“我的”教育思想 1

1.没有教育思想成不了大师 2

2.让呵护课堂成为“我的”教育思想 4

3.普通教师的伟大的教育思想 6

二、“我”因课堂更有主张 7

1.没有理念的课堂只是一场皮影戏 8

2.谁拥有先进的课堂理念谁就拥有了课堂 10

3.让呵护课堂为成功奠基 11

三、呵护课堂要讲究方法 13

1.呵护课堂必须有可遵循的规律 13

2.方法需要不断地创新 15

四、呵护课堂要讲究艺术 17

1.呵护课堂就要注重教学艺术 18

2.教学艺术体现在具体细节之中 20

3.要形成自己的教学风格 26

第二章 呵护课堂中的学生——培养“我的”效能意识 30

一、效能总是反映在学情上 30

1.学情是课堂教学的出发点 30

2.学会看学情，为课堂高效探路 33

二、课堂上所有的教都是为了学生的学 36

1.教得好不好关键看学生学得好不好 37

2.课堂教学要做到“教”服务于“学” 38

三、精心预设就是教师先行 44

1.先走一步探路为的是找出易犯的错误 44

2.精心预设能把握课堂教学的重心 45

3.精心预设——课堂精彩100%的预约 48

四、学与导同行 52

1.学生开始可能不会学 52

2.跟着学生走与领着学生走的辩证法 56

3.做导师，成为学生重要的他人 59

第三章 呵护课堂中的教师——培养“我的”发展意识 68

一、教师的敏锐力可以发展 68

1.刻意赢得课堂的幸福 69

2.敏锐力在课堂的推进中发展 71

3.把握课堂收获的多维标准 74

二、教师的目标观可以发展 79

1.课堂预设目标是教师的目标 80

2.教师的教学目标转化成为学生的学习目标是一个重要的过程 81

3.课堂生成目标的达成 85

三、教师的方法观可以发展 89

1.永远没有现成的方法 89

2.教学方法是“活的” 90

四、教师的生命观可以发展 94

1.永远的“创新课堂” 96

2.让课堂充满生命的生机 99

3.建构生命课堂的幸福模式 101

第四章 呵护课堂中的教材——培养“我的”精品意识 106

一、教学内容集中不蔓延 106

1.教学内容是教师的内容 106

2.规避偷懒凸显主题 108

3.教学内容是重要的开发资源 111

二、教学方法简洁不凌乱 113

1.选择教材需要方法 113

2.方法简单才有用 115

3.运用教材有方法 118

三、教学媒体实用忌滥用 121

1.只有教学需要才用媒体 121

2.教学媒体永远不是主体 124

3.多媒体应用要讲艺术 126

四、课堂调控朴实无噱头 130

1.因势利导，精彩生成 130

2.顺应自然为最高法则 132

3.课堂调控机智灵变不可少 135

第五章 呵护课堂中的信息——培养“我的”责任意识 140

一、课堂不能少有的四大支撑 140

1.学生、教师、教材和环境都是信息 141

2.呵护过程讲求“力”的作用 146

3.拓展需立足基础方能纵横提升 147

二、科学呵护需要有责任意识 149

1.精心呵护每个内容，预创高效课堂 150

2.精心运用呵护方法，预创幸福课堂 152

3.呵护过程里的责任意识培育 156

三、让呵护成为教学的常态 166

1.不断追求呵护的最优化 167

2.勇于面对教学呵护的新挑战 170

第六章 呵护课堂中的环境——培养“我的”合作意识 178

一、“动”“静”结合才能生成有效课堂环境 178

1.动是一时的形动 179

2.静是永远的神静 181

3.因静态和动态相得益彰而生成课堂之美 183

二、让课堂自然而生“动” 188

1.“动”在需要动时才美 188

2.动效课堂崇尚自然与个性 192

3.产生“动”效的策略 195

三、让课堂自然而生“静” 197

1.静美 198

2.静效为动效积累力量 201

3.静效之策 202

四、动静结合课堂的生命之美 204

1.师生动静合作为上 204

2.动静结合的基本流程 204

3.用课堂之美诠释理想课堂 205

后记 213