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导言 1

上编 教育哲学概论 15

第一章 教育哲学历史沿革 15

第一节 国外教育哲学历史发展 15

第二节 中国教育哲学历史发展 24

第三节 中外教育哲学发展比较思考 32

第二章 教育哲学学科性质 39

第一节 哲学与教育 40

第二节 哲学与教育哲学 46

第三节 教育哲学与教育科学 51

第四节 何谓教育哲学 56

第三章 教育哲学研究对象 59

第一节 教育哲学的三次震荡 59

第二节 教育哲学研究对象——教育价值 63

第四章 教育哲学基本范畴 73

第一节 人性论与教育 75

第二节 人生与教育 82

第五章 教育哲学基本问题 94

第一节 教育哲学的理论思维特性 94

第二节 教育哲学中人的主体意识 100

第三节 教育研究方法论 113

第四节 教育哲学与教育实践 130

第六章 中国教育哲学发展前瞻 136

第一节 研究方法论——教育哲学生长点 136

第二节 教育价值论——教育哲学立足点 139

第三节 人的素质论——教育哲学兴奋点 141

第四节 主体教育论——教育哲学聚焦点 144

第五节 时代精神论——教育哲学支撑点 148

下编 教育价值论 153

第七章 价值与教育价值 153

第一节 价值研究简史 153

第二节 教育价值的概念 159

第三节 教育价值的本质特征 165

第四节 价值超越与价值创造 167

第八章 教育价值分类 171

第一节 国外教育价值分类问题研究 171

第二节 中国教育价值分类问题研究 185

第三节 关于教育价值分类问题的探讨 192

第九章 教育价值观 202

第一节 观念与教育价值观 202

第二节 教育价值观的主体性特征 207

第三节 教育价值观变革 212

第十章 教育职能价值观 220

第一节 教育职能概述 220

第二节 马克思主义论“人的问题” 225

第三节 新型教育职能观 237

第十一章 教育目的价值观 242

第一节 教育价值与教育目的 242

第二节 教育目的几个基本问题探讨 245

第三节 我国教育目的理论反思 252

第四节 我国教育目的价值取向 266

第十二章 知识教育价值观 270

第一节 知识教育价值的客观性 270

第二节 知识教育价值观的历史考察 274

第三节 知识教育价值观类型 280

第四节 知识观转型与教育变革 291

第十三章 审美教育价值观 307

第一节 审美教育内涵 307

第二节 审美教育价值 315

第十四章 后现代主义教育价值观 337

第一节 后现代主义理论图景 337

第二节 后现代主义教育目的观 348

第三节 后现代主义课程与教学观 363

第四节 后现代主义师生观 385

第五节 后现代主义的意义 398

参考文献 405

后记 416