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总论 1

永不停滞的追问 1

第一辑 做一株思索的苇草教育的境界 10

会的同学请举手 18

语文教学生命力的思索 22

情感认同：有效教学的心理前提 28

在学生的兴趣点上着力 32

语文教学：由内而外的运动 37

商人的语文 40

不惧沉默 43

鱼就是鱼 45

做学生的感觉 50

教育的终极目的 52

坦然面对学生的错误 56

了解学生，才能教育学生 58

也谈班主任的“三勤” 60

找到镜中的自己 62

为什么要排自行车 64

艺术的本质是否定 67

忙 70

第二辑 轻轻敲醒沉睡的心灵轻轻敲醒沉睡的心灵 74

对“语文”的捍卫和坚守 84

真实与崇高 92

“死去活来”教文言 94

我给英国师生上课 98

语文教育：情趣与理趣的交融——《诫子书》教学的行与思 105

深度对话 114

同学们最想听谁朗读 121

山重水复疑无路，柳暗花明又一村 124

让学生在语文中陶醉 129

我们不同意 133

语文的惩罚 136

你几乎把老英雄置于死地 138

让对话在“伟大”中穿行 140

我还有多少潜力——我们这样开班会（一） 144

向陋习宣战——我们这样开班会（二） 148

岁月如歌——我们这样开班会（三） 155

第三辑 如果，教育可以重来妈妈，我爱你 166

我最想听到这句话 169

听，你训练了吗 171

跛足的行程 173

按规律办事——与执教老师的精神对话（一） 176

“教”“育”无痕——与执教老师的精神对话（二） 180

当教学远离了学生的心灵——与执教老师的精神对话（三） 184

怎能从零开始——与执教老师的精神对话（四） 188

哭，就没出息吗——与执教老师的精神对话（五） 190

不该错过的精彩——与执教老师的精神对话（六） 192

他们为什么读不好——与执教老师的精神对话（七） 194

老师，你怎么知道我 199

遗憾的省略 201

我打翻了黄酱桶 203

如果，教育可以重来 205

温暖和百感交集的旅程 208

后记 214

跋 215