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前言 1

第一章 音乐教育史 3

古希腊和罗马的音乐教育 3

中世纪 5

音乐学院和音乐学校的建立 6

美国的音乐教育 7

小结 25

第二章 音乐教育的哲学基础 30

哲学思考的必要性 30

四种基本哲学观点 31

四种哲学流派的强点和弱点 37

四种哲学与教育 41

尾声 47

小结 47

第三章 音乐教育的美学基础 51

学校音乐和艺术教育的原因 51

为什么听艺术音乐 52

审美经验的特征 60

审美思维方式 62

音乐作品的质量 64

为审美而教 68

音乐的非音乐价值 70

小结 72

第四章 美国音乐教育的目的和功能 77

教育的功能 77

音乐学习 82

管理和督导的功能 88

学校音乐教育的理论基点 89

小结 90

第五章 音乐教育的社会学基础 92

先天论和后天论 92

社会化 95

音乐是一种人类行为 96

影响音乐行为的因素 98

小结 120

第六章 音乐教育的社会心理学基础 124

自我意象 124

从众 128

期待与角色 132

能力感 135

态度 136

竞争与合作 140

创造性 142

小结 149

第七章 音乐教育的心理学基础 154

理论观点 154

儿童发展 158

认知过程 166

动机 177

环境因素 183

音乐能力 186

小结 189

第八章 心理学在音乐教学中的应用 196

教育目标分类学 196

音乐教育目标表述的行为化 206

成绩责任制 211

个体化音乐教学 213

程序化教学和计算机辅助教学 216

程序化教学和计算机辅助教学在音乐教学中的应用 219

音乐教学的一种行为主义方法 221

小结 225

第九章 音乐行为的测量和评价 229

测量的理论 230

测量的类型 234

教师自编音乐行为测验 239

全国音乐教育评估 249

小结 256

第十章 课程 260

课程的定义 260

课程指南和教学大纲 262

课程研制 265

小结 279

第十一章 科学研究和音乐教育 281

科学和个人经验 281

研究的价值 282

音乐教育者对研究的接受 288

研究报告的查找 291

研究报告的分析 292

研究方法 294

研究报告的阅读 300

小结 308

第十二章 音乐师资教育及其发展 311

音乐教育是一门专业 311

教学是一门艺术 324

小结 326

译者后记 328