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第1章 定义 1

定义 1

结束语 11

参考文献 12

第2章 促进学习 13

导言 13

从学习理论到教学理论 15

不同观点对学习的界定和看法 17

总结 35

参考文献 36

第3章 改进绩效 42

导言 42

改进学习者个体的绩效 43

改进教师和设计者的绩效 47

改进组织的绩效 50

总结 64

参考文献 65

第4章 创造 70

导言 70

创造的实践与理论演进 71

创造媒体：创造的层次 86

创新层次的问题：技术质量和信息设计原理 86

设计层次的问题：教学系统设计模式（ISD）和可替代性方法 89

学习环境 105

与创造相关的趋势和问题 107

总结 110

参考文献 111

第5章 使用 121

导言 121

教学材料的评估与选择 122

可用性 125

媒体应用研究和理论的发展 126

在教学中应用媒体的理论基础 128

从使用到整合、实施和采用 135

媒体及技术的实际应用 142

结论 145

参考文献 146

第6章 管理 151

导言 151

管理的视听范式 152

管理、领导和变革的当代观念 153

教育技术管理 157

总结 163

参考文献 163

第7章 过程 166

导言 166

术语的定义 167

概念、理论及实践框架 169

总结 177

参考文献 178

第8章 资源 180

导言 180

技术资源 181

合适的资源 181

设计的资源与使用的资源 183

技术资源及其早期形成 183

作为资源的工具、材料和设备 190

作为资源的环境 197

作为资源的人 198

资源使用的道德规范 200

总结 202

参考文献 202

第9章 价值 204

导言 204

与研究相关的价值 205

与道德实践相关的价值 207

与促进学习相关的价值 209

与改进绩效相关的价值 210

与创造、使用和管理相关的价值 212

与合适性相关的价值 213

与技术相关的价值 215

总结 215

参考文献 217

第10章AECT教育技术定义的演变历史 219

导言 219

1963年的定义 220

1972年的定义 225

1977年的定义 228

1994年的定义 231

当前的定义 235

参考文献 235

第11章 职业道德与教育技术 239

导言 239

职业道德：一种社会历史观 240

探究职业之谜 241

历史起点 245

职业道德现状 258

教育传播与技术协会的《准则》如何才能在会员之间实施？ 260

向前推进 262

职业道德：着眼未来建设 262

结论 267

作者注 270

致谢 270

参考文献 271

第12章 对学科点的启示 279

导言 279

名称的演变 279

近期的转变与转型 282

学科点、课程和下一代 283

学科点评估和职业标准 285

结论 287

参考文献 288

后记 290

导言 290

时间表 291

界定教育技术时至关重要的思考 292

委员会的推理 293

结论 296

参考文献 297

人名翻译对照 298

主题词对照 306