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导论 课堂的重新建构与诠释 1

一、“课堂”含义的重新确定 1

二、现有课堂存在的弊端 3

三、课堂重构的要点 6

四、课堂重构的途径 12

上篇 课堂教学理念的变革 17

第一章 课堂教学的生活化 17

一、课堂教学生活化的意蕴 17

二、课堂教学生活意义的失落 23

三、寻求课堂教学的生活意义 28

第二章 师生交往的有效化 36

一、交往与师生交往的含义 36

二、师生交往的类别 37

三、走向有效的师生交往 41

第三章 学生学习的主动化 52

一、主动化的界说 52

二、学生学习主动化的现实意义 56

三、学习主动化的实施要点 61

第四章 课程的整合化 71

一、课程整合及其历史沿革 71

二、课程整合的原因探讨 80

三、课程整合的实施 84

中篇 课堂教学方式的变革 95

第五章 自主学习 95

一、自主学习的必要性 95

二、自主学习的界说 97

三、自主学习的实施 103

第六章 合作学习 116

一、合作学习的提出 116

二、合作学习的含义及要素 118

三、合作学习的理论基础 123

四、合作学习的教学策略 128

第七章 探究学习 136

一、探究学习的界定 136

二、探究学习的理念与目标定位 141

二、探究学习的实施 143

四、探究学习的评价 152

第八章 教学模式的综合化 155

一、教学模式的概述 155

二、国内外教学模式的发展与研究 160

三、课堂教学模式的综合运用 165

下篇 课堂教学支持系统的变革第九章 课堂教学资源的优化 177

一、课堂教学资源的界定与分类 177

二、课堂教学资源使用中存在的问题 185

三、课堂教学资的优化原则与策略 188

第十章 网络环境下的教与学 194

一、网络——一种新的信息技术 194

一、网络与学科课程的整合 196

三、网络环境下教与学的变革 205

四、网络环境下学生的信息素养的培养 209

第十一章 发展性课堂教学评价 214

一、发展性课堂教学评价概述 214

二、发展性课堂教学评价的理论依据 220

三、发展性课堂教学评价标准和指标体系的建立 222

第十二章 教师角色的转换 237

一、新课改与教师角色概述 237

二、教师角色转换的内容 245

三、教师角色转换的过程 253

四、教师角色转换的制度支持 257

附录 听课的技能与技巧 262

一、听课前的准备 262

二、课上的观察与记录 264

三、课后的分析 270

后记 273