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引言 1

第一章 绪论 3

第一节 教育美学的界定 3

第二节 教育美学的价值 10

第三节 教育之美的基本属性 16

第四节 教育美学的研究方略 27

第二章 教育美学范畴 39

第一节 美育说 39

第二节 无目的说 44

第三节 “本质力量对象化”说 47

第四节 闲暇说 51

第五节 高贵说 54

第六节 卡里斯玛型 58

第七节 居敬持志说 62

第八节 修养说 66

第三章 学校之美 72

第一节 大学之美 72

第二节 精神之底线 83

第三节 学校“回家” 91

第四章 治校之美 99

第一节 管理与权力 99

第二节 再谈“管理”的精义 105

第三节 “小的是美好的” 109

第五章 校长之美 114

第一节 校长之学 114

第二节 校长之智 116

第三节 校长之勇 120

第四节 校长之爱 124

第六章 风气之美 130

第一节 “以人为本”与“官僚模式” 130

第二节 学术民主 134

第三节 从管理到风气 137

第四节 校园风气 141

第七章 课程之美 147

第一节 课程的定义 147

第二节 课程的意义 150

第三节 通识教育与博雅教育 153

第四节 雅育 161

第八章 学科之美 166

第一节 学科之美的超越性 166

第二节 学科之美的实用价值 169

第三节 三大科目的美之体现 173

第四节 学科之美的“修身”意义 178

第九章 校园环境之美 185

第一节 校园景观 185

第二节 图书馆 196

第三节 校园文化的“非专业化” 201

第十章 学习之美 210

第一节 “学习学”刍议 210

第二节 学习之美 216

第三节 谈“学术” 228

第十一章 “教师考古学” 236

第一节 历史中的教师 236

第二节 “两种文化”与教师问题 240

第三节 “传统文化”与教师问题 244

第四节 做知识分子 251

第五节 知识分子精神与教师素质 258

第十二章 教师之美 270

第一节 学人风范 270

第二节 社会批判 281

第三节 教学艺术 290

第四节 人格境界 310