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第一章 研究性学习概论 1

第一节 我国基础教育课程改革的趋势与学生学习方式的转变 1

一、基础教育的改革趋势 1

二、研究性学习的提出与学生学习方式的转变 3

三、研究性学习的理论基础是建立在认知学习理论基础上的建构主义 7

第二节 研究性学习的内涵 12

一、研究性学习的定义 12

二、研究性学习的目标 15

三、研究性学习的内容 23

四、研究性学习的特征 25

五、研究性学习和现有学科教学的关系 29

第三节 研究性学习的主体性价值 31

一、学生要学会自己学习 31

二、学生的思维能力和元认知得到发展 35

第四节 研究性学习中的学生角色转换 38

一、学生在学习中的地位、角色发生了改变 38

二、学生对自身角色的定位趋于合理 39

三、学生开展研究的基本特点 40

第二章 研究性学习的定位 46

第一节 研究性学习作为一种学习方式的定位 46

第二节 研究性学习作为一门全新课程的定位 50

一、研究性学习是一门全新的课程 50

二、研究性学习课程的特性 52

三、“研究性学习”课程与学科课程的关系 56

四、“研究性学习”课程是“综合实践活动”课程的有机构成 59

第三节 研究性学习基本操作 60

一、知识准备 60

二、内容选择 71

三、教学组织形态与模式 79

四、实施程序 87

第三章 研究性学习中的教师自我培养 92

第一节 研究性学习挑战今日教师 92

一、研究性学习挑战今日教师 92

二、研究性学习促使教师的观念发生改变 95

三、树立新的教学观 96

四、确立正确的人才观 97

第二节 研究性学习中的教师角色定位 98

一、接受式学习与研究性学习中教师角色比较 98

二、研究性学习中教师的新角色 107

三、成为研究型教师 110

第三节 研究性学习中的教师自我培养 114

一、改变观念，重视研究性学习 115

二、了解研究性学习 116

三、继续学习，提高自身素质 119

第四章 研究性学习的教学策略 121

第一节 教学策略分析 121

一、前期研究 121

二、内涵分析 125

三、元素分析 126

第二节 研究性学习的原则 130

一、做中学原则 130

二、民主性原则 131

三、合作性原则 133

四、体验性原则 135

第三节 研究性学习的选题策略 137

一、选题的操作策略 137

二、课题推进策略 145

第五章 研究性学习的评价 149

第一节 研究性学习评价的一般原则 149

一、激励性原则 149

二、提高性原则 150

三、过程性原则 151

四、多样性原则 152

第二节 研究性学习评价的特点 154

第三节 研究性学习评价的实施 157

一、研究性学习评价的方法 157

二、研究性学习评价的过程 160

三、应避免的误区 161

第六章 研究性学习实践报告 165

第一节 北京大学附中的实验报告 165

一、“四重一主”原则 166

二、独特的教学模式 166

三、“小论文写作”课 169

四、“微型科研”活动 171

第二节 华东师大二附中的实验报告 174

一、提高认识，深化改革 174

二、实验与探索 176

三、研究型课程的组织与实施 179

四、经验总结 183

第三节 深圳市宝安中学的实验报告 187

一、加强学习，更新传统教学观念 188

二、加强培训，建构开展研究性学习的新型教师队伍 189

三、加强管理，将研究性学习落到实处 189

四、指导鼓励，让学生大胆创造和发现 191

五、开拓创新，探索网络环境下研究性学习课程学习模型 191

第七章 探究性课程实践探索 193

第一节 围绕教学内容创设科学情境 193

第二节 在任务驱动下展开探究 199

第三节 在课堂教学中实践探究 202

第四节 研究性学习的个案选篇 206

例一 一次性发泡塑料饭盒的危害及取代途径研究报告 207

例二 水“火箭”的研究报告 220

例三 对“黑太阳——731”部队的研究 227

第八章 研究性学习的教学案例撷英 232

案例一 《草船借箭》赏析 232

案例二 小学作文教学中的研究性学习 240

案例三 小学数学研究性学习例谈 247

案例四 中学数学“直线的倾斜角和斜率”课例研究 254

案例五 中学化学课内开展研究性学习几例 274

案例六 初中物理“研究性学习”训练题的设计 278

案例七 中学生物教学中的研究性学习几例 282

参考文献 287