图书介绍
教师思维学pdf电子书版本下载
- 萧新发主编；刘成德，邹行斌，张丽君副主编 著
- 出版社： 武汉：武汉大学出版社
- ISBN：7307007894
- 出版时间：1990
- 标注页数：272页
- 文件大小：43MB
- 文件页数：286页
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图书目录
序 1
前言 1
第一章绪论 1
第一节 思维的概述 1
一思维的基本特征 1
二思维的客观基础 4
三 思维的主要类型 8
第二节 教师思维学的对象和任务 16
一 教师思维的特征 17
二 教师思维学的对象和任务 21
第三节 建构教师思维学的目的和方法 26
一 建构教师思维学的目的和意义 26
二 建构教师思维学的原则和方法 32
第二章教师思维的形式 36
第一节思维形式的概述 36
一什么是思维形式 36
二 普通思维形式和辩证思维形式的关系 37
第二节 普通思维形式与教学 44
一 要保持概念的明确性 45
二 要保持判断的恰当性 49
三要保持推理的有效性 56
第三节 辩证思维形式与教学 63
一 概念的辩证本性及其对教学的要求 63
二 判断的辩证本性及其对教学的要求 68
三 推理的辩证本性及其对教学的要求 72
第三章 教师思维的规律 77
第一节 思维规律的概述 77
一 什么是思维规律 77
二 普通思维规律与辩证思维规律的关系 79
三 思维规律与教学规律 85
第二节 普通思维规律与教学 87
一 要保持思维的确定性 87
二 要保持思维的一贯性 91
三 要保持思维的鲜明性 95
第三节 辩证思维规律与教学 98
一 辩证思维规律的内容 98
二 辩证思维规律对教学的要求 103
第四章 教师思维的方法 109
第一节思维方法的概述 109
一 思维方法的特征 109
二 思维方法的层次 111
三 思维方法的意义 114
第二节 普通思维方法与教学 117
一 明确概念的方法 117
二 判定论题的方法 121
三 昭示异同的方法 128
四 探求因果的方法 132
第三节 辩证思维方法与教学 135
一 归纳和演绎统一的方法 136
二分析和综合统一的方法 137
三 抽象和具体统一的方法 140
四 历史和逻辑统一的方法 142
第五章 教师思维的模式 145
第一节 思维模式的概述 145
一 思维模式的特征 145
二 思维模式的演变 147
三 影响思维模式的诸因素 150
第二节 教师思维模式的特征 153
一 思维模式的基本形式 153
二 创造性思维 156
三 教师思维模式的综合性特征 160
第三节教师思维模式的优化 162
一 优化思维模式与提高思维效率 163
二优化思维模式与提高教学能力 165
三 优化思维模式与优化思维环境 167
四 优化思维模式与提高大脑功能 171
第六章教师思维的个性 175
第一节教师的思维个性与思维风格 175
一 一般个性与思维个性 175
二思维风格的主客体制约性 181
三 思维风格对教师和教学的影响 185
第二节教师的思维个性与思维艺术 188
一什么是思维艺术 189
二 如何提高思维艺术 193
三 思维艺术对教师和教学的影响 197
第三节 教师的思维个性与思维品质 199
一 思维品质的内容 200
二 思维品质的培养 204
三 思维品质对教师和教学的影响 205
第七章 教师思维的工具 209
第一节 语言的意义 209
一 语言是思维的工具 210
二 语言是教学的工具 217
第二节 语言的类型 220
一 内部语言和外部语言 221
二 自然语言和人工语言 223
三 书面语言口、头语言和体态语言 224
四 教师用语的综合性特征 227
第三节 语言的运用 232
一 语音的运用 233
二 语词的运用 234
三 语句的运用 236
四 风格的运用 239
第八章 教师思维的训练 241
第一节 教师思维训练的内容 241
一 记忆力 242
二 理解力 246
三 创造力 249
第二节 教师思维训练的意义 253
一 思维训练的必要性 253
二 思维训练的重要性 256
第三节 教师思维训练的途径 261
一 要积极地参加社会实践 263
二 要勤奋地学习理论知识 266
三 要无畏地坚持探索精神 268
四 要大胆地进行教学改革 270