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第一章 研究的目的和意义 1

一、现实诉求 2

二、理论建设的需求 10

三、研究方法的需求 11

四、研究的创新 12

第二章 什么是朗读 15

一、有声阅读是最能体味文化精髓的阅读方式 17

二、有声阅读相关词语的词义辨析 21

第一节 朗读的定义与分类 29

一、朗读的定义 30

二、朗读的分类和表现形式 33

第二节 朗读评价的含义和标准 57

一、朗读的总体评价标准包含的特征元素 57

二、朗读的总体评价标准 60

第三章 朗读的教育功能 64

第一节 朗读的功能 64

第二节 朗读的教育功能 69

一、朗读教育功能的含义 69

二、古代典籍中对朗读教育功能的描述 69

三、朗读的教育功能在当代的呈现 85

第三节 朗读对青少年群体的教育功能 94

一、青少年的界定 94

二、青少年的身心特征和认知的基本特点 96

三、朗读在青少年教育中的功能 96

第四章 朗读教育的现状和朗读教育功能的释放 106

第一节 朗读教育的现状 106

一、校内呈现 106

二、校外呈现 154

三、媒体呈现 168

第二节 朗读教育功能再释放的解决方案 175

一、加强朗读教育的理论研究和机制创新 175

二、加大教育决策和实施层面对朗读教育的关注 179

三、进一步优化教材结构，尽快实现有声教辅资料的规范化 183

四、鼓励和倡导全民朗读，建立健全相应机制 186

五、加强与高校和社会力量的互动及合作 189

六、积极争取和倡议媒体对朗读教育的关注、推广 190

参考文献 195

附录 204

附录一 华东师范大学中国语言文学系2009—2012级培养方案（师范班） 204

附录二 华东师大中国语言文学系2009—2012级课程表（师范班） 207

附录三 北京师范大学2010级汉语言文学专业师范班本科课程总表 208