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第1章 教师学习视角下的视频教学策略研究 1

1.1 教师学习：从职前学习到在职学习 1

1.1.1 教师学习的目标：发展适应性专长 2

1.1.2 教师学习的内容：形成复杂的专业素养结构 7

1.1.3 教师学习的策略：一般策略与专门策略 12

1.1.4 教师学习的情境：职前学习与在职学习 18

1.1.5 学会教学与改进教学的难题 26

1.2 教学策略：从一般到特殊 28

1.2.1 教学策略 28

1.2.2 教师教育中的教学策略 32

1.3 视频应用：从人类学研究到教师自主反思 41

1.3.1 基于视频的课堂教学研究：历史与价值 41

1.3.2 课堂教学视频的理解之难 45

1.3.3 视频的教师教育应用 46

1.3.4 视频应用的技术考虑 48

1.4 研究历程与总体设计 53

1.4.1 研究历程 53

1.4.2 研究问题 56

1.4.3 研究总体设计 57

第2章 视频课例分析策略 61

2.1 从课例分析到视频课例分析 61

2.1.1 课例分析与视频课例分析 61

2.1.2 视频课例分析的定性方法 63

2.1.3 视频课例分析的定量方法 65

2.2 视频课例分析策略的过程 71

2.2.1 视频课例分析准备 72

2.2.2 视频课例分析实施 73

2.2.3 视频课例分析反思 74

2.3 师范生课程中视频课例分析策略的探索性研究 74

2.3.1 研究目的 75

2.3.2 研究问题 75

2.3.3 研究过程与方法 75

2.3.4 研究结果 77

2.3.5 研究结论与讨论 93

第3章 视频标注教学反思策略 95

3.1 视频标注教学反思 95

3.1.1 不同发展阶段教师的教学反思能力培养 95

3.1.2 视频反思与视频教学反思 96

3.1.3 视频标注反思 98

3.2 视频标注反思策略与案例 100

3.2.1 视频标注教学反思策略 100

3.2.2 视频标注教学反思案例 102

3.3 视频标注教学反思研究：问题解决与归因视角 124

3.3.1 研究问题 124

3.3.2 过程与方法 124

3.3.3 研究结果 128

3.3.4 研究结论 137

第4章 微格课例研究策略 140

4.1 微格课例研究概述 140

4.1.1 微格教学 141

4.1.2 课例研究 142

4.1.3 微格课例研究 143

4.2 微格课例研究策略与案例 144

4.2.1 微格课例研究策略的过程 145

4.2.2 微格课例研究案例 147

4.3 微格课例研究策略的利用研究 169

4.3.1 研究问题 169

4.3.2 研究过程与方法 170

4.3.3 研究结果 171

4.3.4 研究结论 174

第5章 视频俱乐部策略 176

5.1 教师专业眼光与视频俱乐部 176

5.1.1 教师专业眼光 176

5.1.2 教师专业眼光的评价 181

5.1.3 视频俱乐部：教师专业眼光的培养方法 185

5.2 视频俱乐部促进师范生专业眼光发展研究 190

5.2.1 研究问题 190

5.2.2 研究过程与方法 190

5.2.3 研究结果 193

5.2.4 研究结论与讨论 198

5.3 视频俱乐部促进在职教师专业眼光发展研究 200

5.3.1 研究背景 200

5.3.2 研究问题 200

5.3.3 研究过程与方法 200

5.3.4 研究结果 203

5.3.5 研究结论 210

第6章 总结与反思 212

参考文献 223