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总序 1

前言 治学就是自学——回顾和思考 1

第一部分 应用语言学与外语教育 3

我国英语教育的再思考——理论篇 3

我国英语教育的再思考——实践篇 17

面向交际的外语教学 42

此风不可长——评幼儿英语教学 56

语言与交际的几种新观 68

大潮拍岸浪花飞 90

外语教学的认知基础 105

当前外语教学的几个误区 119

我国外语教学的新思考 131

以概率为基础的语言研究 144

我国的外语教育根本出路 156

20世纪应用语言学评述 164

应用语言学的系统论 174

应用语言学和认知科学 188

认知与语言 202

外语教学法十项原则 214

第二部分 应用语言学相关学科 233

语料库语言学答客问 233

不确定性判断和中国英语学习者的虚化动词习得 254

英语词汇学习面面观——答客问 272

中国学习者英语介词使用概述 291

以语料库为基础的中国学习者英语失误分析的认知模型 315

潜伏语义分析的理论及其应用 331

记忆和英语学习 348

语用和记忆 360

句子短时回述的汉英比较 374

中国学生词汇检索的语音编码问题 385

中国学生学习英语形容词次序的问题 393

中国英语学生的心理词汇研究 409

中国学生英语阅读能力诸因素分析——一份实验报告 422

中国英语专业学生社会心理分析 439

第三部分 语言测试 459

从社会视角看中国考试的过去和现在 459

语言测试的黄金法则 488

语言测试的回顾——访谈录 492

语言学与语文测试 512

“标准化考试”辩 521

“外语教学研究与实验方法”访谈 533

词汇测试中猜测问题新探 547

语言学研究方法 559

对标准化考试的一些反思 571

认知与语言测试 580

题目反应理论在考试成绩等值上的应用 590

题型的分类、应用、评估与制约 598

我国英语专业学生英语词汇量的调查和分析 606

开展教育测量学研究 实现我国考试现代化 614

桂诗春著作一览表 623

编后语 631