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第一章 组织智商因素是什么 1

坦噶尼喀国际学校 1

安达曼海国际学校 2

有组织智商的学校 4

数量和质量 5

知识悖论 6

集体工作的倾向 7

有活力的学校 9

组织智商因素是什么 10

高组织智商 11

组织迟钝的两种情况 15

避免失误 17

避免不确定因素 17

避免压力 18

第二章 领导能力的重要性 28

从3个方面提高组织智商 28

暗喻的意义 29

学校组织能力的定义 32

数据 33

信息 33

认知 34

智慧 35

能力 36

信仰和价值观 37

特性 37

工作方式的重要性 38

集体与个人 39

具体化组织智商 40

第三章 情商与组织智商因素 44

倒霉的一天 44

情商 46

情商的原则 46

建设领导能力 49

镜像神经元 52

学校的文化和叙述性治疗 53

心态的故事 55

第四章 高质量工作不等于长时间工作 62

渗透与学习英语 63

时间从哪儿来 66

管理“未来的内存” 70

建立交流 71

桌子的形状 72

组织智商发展的里程碑 73

传统的交流模式 74

知更鸟与山雀 75

个人智商和组织智商 77

时间、任务管理列表 81

黑点游戏 82

第五章 合作调查的力量 87

交流的两种方式 88

调查中心的领导 92

达卡国际学校 94

基准测试和调查 99

合作探究和创新 100

跨文化合作调查 103

问题和解决方法 105

技术挑战和适应性挑战 106

微观教学 110

结构化反思 112

第六章 组织智商与入学 117

为什么总对学生说“不” 118

阿米特和本教会了学校什么 124

马修入学的案例 125

约翰尼斯堡国际学校 127

包容性 129

第七章 引导成年人学习 132

关键问题和基本要点 133

第八章 学校的发展历程 147

团队学习方式 147

学校发展阶段 149

环境与提升 150

机械思维的学校 152

社会型学校 156

自我意识阶段的学校 162

自我改进阶段的学校 168

第九章 测量和提高组织智商因素 174

学校内的组织智商 176

组织智商的规则 178

加强协作 179

有效反馈 180

反馈教育 181

误解的两个特点 181

舒适型反馈 183

结论 185

第十章 总结 186

学校面临的挑战 186

照顾规范和对质规范 188

思想改变 189

参考文献 190