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第一章 导论 1

第一节 研究缘起 1

第二节 核心概念界定 11

第三节 研究的总体设计 18

第二章 教师教材理解研究现状 31

第一节 国外课程理解研究现状 31

第二节 国内课程理解研究现状 33

第三节 国内外教材理解研究现状 36

第三章 教师教材理解研究的理论基础 43

第一节 哲学解释学 43

第二节 符号互动理论 52

第四章 教师教材理解的类型及转向 60

第一节 教师教材理解的性质 60

第二节 教师教材理解的类型 62

第三节 教师教材理解的转向 68

第五章 教师教材理解的条件及实践策略 72

第一节 教师前见 72

第二节 完满性的先把握和时间距离 79

第三节 语言 82

第四节 教师视域 86

第五节 解释学循环 87

第六节 教师教材理解的实践策略 92

第六章 教师教材理解的过程 96

第一节 教师教材理解的组成要素及其关系 96

第二节 教师与课程标准的互动 100

第三节 教师与教材的互动 103

第四节 教师与学生的互动 107

第七章 教师教材理解的标准 110

第一节 确立教师教材理解标准的必要性 110

第二节 科学理解论、人文理解论与实践理解论 113

第三节 教师教材理解标准的构建 122

第八章 教师教材理解的现实问题及其反思 135

第一节 教师教材理解的现实问题 136

第二节 教师教材理解出现问题的原因探析 149

第九章 教师教材理解能力的提升 158

第一节 提升教师的自我意识 159

第二节 丰富教师的专业知识 161

第三节 培养教师的反思能力 170

第四节 掌握教材加工的基本策略 174

参考文献 195