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引论 1

第一章 陶行知生平与教育实践活动 7

第一节 青少年时期（1891—1916） 7

第二节 初期教育实践活动（1917—1926） 13

第三节 乡村教育实践活动（1926—1931） 19

第四节 普及科学教育实践活动（1931—1935） 54

第五节 国难教育的实践活动（1936—1938） 78

第六节 为抗战而民主育才的教育实践活动（1939—1946） 84

第二章 陶行知的“培养真人”与素质教育 105

第一节 强国教育之路的确定与素质教育的任务 106

第二节 素质教育的价值取向与真人教育 132

第三节 培养真人要求教师应具有的教育理念 159

第四节 民主思想是陶行知“真人”教育理论的核心 188

第三章 陶行知“生活教育”思想与新课程改革 197

第一节 陶行知生活教育理论与新课程改革 197

第二节 陶行知教育思想与学科课程资源的开发和利用 212

第三节 陶行知“生活教育”与新课程“综合实践活动” 229

第四章 陶行知“师范教育思想”与教师教育改革 238

第一节 陶行知的师范教育思想 238

第二节 陶行知的创造教育思想与教师教育 262

第三节 新课程对师范专业素养提出的要求 275

第五章 陶行知乡村教育、科学教育思想与新农村学校素质教育 281

第一节 陶行知乡村教育的主张与新农村学校素质教育的实施 282

第二节 陶行知关于乡村教师的观点与新农村教师队伍建设 299

第三节 陶行知科学教育思想与“三教统筹” 320

第六章 陶行知教师教育原著引读 336

第一节 行是知之始 342

第二节 教学做合一 344

第三节 在劳力上劳心 346

第四节 以教人者教己 348

第五节 生活即教育 349

第六节 生活教育 356

第七节 第一流的教育家 358

第八节 新学制与师范教育 359

第九节 中国师范教育建设论 366

第十节 陶行知艺友制教育两篇 371

第十一节 创造宣言 376

第七章 陶行知廉洁教育思想导论 380

第一节 领导者再教育 381

第二节 政治家与政客 383

第三节 县长的资格 384

第四节 办公原则（节选） 386

第五节 道德问题 390

第六节 每天四问（节选） 391

第七节 问自己（节选） 395

第八节 是非 396

第九节 医德 397

第十节 中国的人命 401

第十一节 陶行知致友人与儿子陶晓光的信 402

第十二节 陶行知廉洁诗节选 405

第八章 太原师范学院“行知统一、造就良师、服务社会”办学理念诠释 412

第一节 我院“行知统一、造就良师、服务社会”办学理念的形成 412

第二节对“行知统一、造就良师、服务社会”办学理念表述的解读 417

第三节 确定“行知统一、造就良师、服务社会”办学理念的意义及其实践 420

第九章 陶行知师范教育特色思想与太原师范学院办学特色的形成 427

第一节 陶行知乡村师范学校的特色与表现形式 427

第二节 陶行知生活教育特色思想的内涵 433

第三节 太原师范学院对生活教育理论的实践及办学特色的形成 436

参考文献 455

后记 458