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第一章 研究背景 1

一、师范教育与教师教育 1

二、教师教育改革的必要性 2

三、教师教育改革的思路 3

四、教师教育改革要处理的三个基本关系 4

第二章 教师教育改革拉动教育实习模式变革 11

一、相关概念的界定 11

二、国内外教育实习的研究现状 13

三、教师教育改革拉动教育实习模式变革 17

第三章 教师教育改革要求高师院校承担教师职后培训任务 34

一、相关概念的界定 34

二、国内外教师职后培训研究现状 37

三、教师教育改革要求高师院校承担教师职后培训任务 39

第四章 教师教育改革专题研究 56

一、高师生物教育专业学生教学技能需求的调查研究 56

二、“顶岗支教实习”学生支教动机和岗前培训效果的调查研究 61

三、高师学生知识结构现状的调查研究 76

四、“顶岗支教实习”岗前培训课程体系的建构 81

五、“顶岗支教实习”效果的调查研究 84

六、“顶岗支教实习”整体情况的调查研究 88

七、“顶岗支教实习—换岗教师培训”模式的建立及应用 96

八、换岗教师教学技能需求的调查研究 101

九、换岗教师知识结构现状的调查研究 103

十、在职教师和实习教师的知识结构比较研究 106

十一、山西省农村教师培训现状调查研究 109

十二、教师培训中存在的主要问题调查研究 115

十三、教师培训的有效性调查及分析 120

十四、美国PDS教育模式研究对顶岗支教实习模式的启示 127

十五、合作研究共同体：教师专业发展共赢模式的实践探索 132

十六、实习支教前后实习教师教育观念的调查研究 139

第五章 研究成效分析与思考 144

一、研究成效分析 144

二、研究过程中需要思考的问题 156

三、基础教育发展存在的问题与高师院校的责任 161

四、支教经验：勇于实践无悔开拓 165

五、支教感悟：支教给了我们一片天空 170

六、支教总结：教学篇工作篇总结篇 172

七、在职教师感悟：成绩背后的三大因素 186

参考文献 188