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一、关于角色的“传说”——教师专业发展的“心知” 3

（一）教师 4

1.一般意义上的教师含义 4

2.小学教师的含义 5

＊汇师说法 5

（二）教师专业 15

1.一般意义上的教师专业含义 15

2.小学教师专业的含义 16

＊汇师说法 17

（三）教师专业发展 30

1.一般意义上的教师专业发展含义 31

2.小学教师专业发展的含义 33

＊汇师说法 34

（四）教师专业发展的大趋势 47

1.由职业角色趋向专业认同 47

＊汇师说法 49

2.由结果导向趋向过程培育 61

＊汇师说法 63

3.由倚重知识趋向提升能力 66

＊汇师说法 67

4.由教学技能趋向综合素质 69

＊汇师说法 70

5.由职前学习趋向终身学习 73

＊汇师说法 74

6.由教学驱动趋向育人研究 77

＊汇师说法 78

7.由学科知识趋向专业素养 79

＊汇师说法 80

8.由外部评价趋向内在价值 84

＊汇师说法 85

二、关于团队的崛起——教师专业发展的合力 89

（一）教师专业发展的宏观谋力 90

1.校长作用 91

2.实施推进 94

3.课题支撑 122

4.制度扶持 133

（二）教师专业发展的中观鼎力 139

1.教研组 139

2.校本教研 146

3.同伴互助 147

（三）教师专业发展的微观发力 150

1.教师群体与个体的关系 150

2.教师整体与个体的融合 152

3.教师集体与个体的匹配 154

三、关于圆梦的畅想——教师专业发展的路径 157

（一）教师专业发展的认知 158

1.教师专业发展的重要意义 158

2.教师专业发展的原生动力 165

（二）教师专业发展的设计 181

1.办学理念下的总体构想 181

2.发展目标上的分步实施 183

3.分析基础上的个性化措施 184

（三）教师专业发展的贯通 188

1.顶层到位 188

2.下沉到底 189

3.具体到人 190

（四）教师专业发展的阶段 190

1.教学型教师阶段 191

2.骨干型教师阶段 192

3.名师（专家）型教师阶段 193

4.大师（思想）型教师阶段 194

（五）教师专业发展的途径 197

1.纳入学校培训进修规划 197

2.名师带教 198

3.集体互助 200

4.自主提高 200

（六）教师专业发展的过程 203

1.入职跟学阶段 203

2.自醒自主阶段 206

3.自觉自由阶段 209

四、关于收获的喜悦——教师专业发展的成效 213

（一）今日汇师教师集体群像 214

（二）规划导向下的教师专业成长部分科研成果 220