交互生成 教育理论与实践的转化之力pdf电子书版本下载

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引言：实践哲学场域内的教育学派之构建 1

第一章 作为“问题”和“方法论”的理论与实践 15

第一节 理论与实践：谁的问题？ 15

第二节 理论与实践：何种性质？ 24

第三节 作为“方法论”的“理论与实践” 34

第二章 实践哲学思想史中的理论与实践 39

第一节 古希腊基源的形态特征 40

第二节 近代传统的形成与改造 49

第三节 马克思实践哲学的翻转 55

第四节 二元论认知方式的改造 57

第五节 在回归中再造古希腊传统 61

第三章 思想的困境、矛盾及其根源 70

第一节 在困境与矛盾中徘徊的实践哲学 70

第二节 思想者的“前提假设” 79

第三节 思维方式：根源之根源 89

第四节 久被忽略的盲点与迷误 98

第四章 教育学的介入与贡献 103

第一节 对“教育理论与实践”的多重质疑 104

第二节 “理论与实践”研究中的教育学意识 127

第三节 必须正视的缺失 140

第五章 转化逻辑：第三条道路的转向与构建 148

第一节 为什么提出“转化逻辑”？ 148

第二节 何谓“转化逻辑”？——一种实践逻辑 153

第三节 “转化逻辑”是否可能？ 159

第四节 “转化逻辑”如何可能？ 184

第六章 教育理论通向实践的转化之路 189

第一节 基于“转化”的前提性认识 190

第二节 理论“实践化”的层次与类型 205

第三节 理论向实践转化的基本条件 209

第四节 理论通向实践的转化过程 234

第七章 教育实践朝向理论的生成之途 263

第一节 理论重建中的“实践基石” 264

第二节 “时代意识”的理论转化 268

第三节 “生命观”的理论转化 276

第四节 “实践观”的理论转化 279

第五节 “思维方式”的理论转化 283

第六节 实践向理论转化的基本条件 293

第八章 “理论人”与“实践人”之间的交互生成 298

第一节 “理论人”与“实践人”的角色 301

第二节 主体间双向转化的心路历程 306

第三节 转化过程中的价值创生 347

第四节 转化能力的基本构成 357

结语 以“生命·实践”的方式，研究“理论与实践” 368

参考文献 372

后记 断裂与弥合中的自我重生 388