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1 概述 1

1.1 本书写作的缘起 1

1.2 总览 1

1.3 CANCODE语料库及其语境 5

1.4 CANCODE语料库与体裁特征 8

1.5 语语料库的持续难题 12

1.6 语料转写：通往无限路途上的黑洞 13

1.7 口语在应用语言学中的地位 15

1.8 口语与交际教学法 18

1.9 语篇分析，会话分析及本章小结 20

2 口语与体裁概念 26

2.1 概述 26

2.2 言语体裁理论 27

2.3 交际活动的目标导向 30

2.4 作为社会规约的体裁 32

2.5 高阶特征与低阶特征的整合 38

2.6 结语 46

3 关于口语应该教什么？ 49

3.1 概述 49

3.2 口语：主要描写领域 50

3.2.1 结构特征 50

3.2.2 交际特征 57

3.2.3 体裁特征 62

3.2.4 语境制约 64

3.3 论点总汇：教学建模 66

4 语句语法何时成为语篇语法？ 69

4.1 概述 69

4.2 聚合范式与实际选择 69

4.3 阐述不充分的规则 72

4.4 口语语法与书面语语法 76

4.5 语法和语篇描写的单位 79

4.6 语法难题 82

4.7 结语 86

5 英语口语和书面语中动词形式的共现型式 90

5.1 概述 90

5.2 一个清晰的平行个例：“场景-事件”的叙述性模式 92

5.3 “Used to”和“would”：另一个叙述性模式 96

5.4 对未来的叙述：更多关于平行功能的难题 100

5.5 论点总汇 105

5.6 结语 106

6 词汇与口语 108

6.1 概述 108

6.2 言语功能与词汇密度 110

6.3 词汇的重复、改述和话题磋商 112

6.4 数位谈话者：听话人对语篇词汇选择型式的贡献 116

6.5 固定表达 119

6.6 口语词汇大纲 122

6.7 结语 127

7 运用中的习语：基于语篇分析再探该传统语言教学领域 129

7.1 概述 129

7.2 使用中的习语：评价之力 131

7.3 日常故事与轶事中的习语 133

7.4 协同思想类语篇中的习语 140

7.5 习语、意义磋商与趋同 143

7.6 汇总：语篇中习语的总体功能 145

8 “So Mary was saying”：日常会话中的话语转述 150

8.1 概述 150

8.2 言语与写作 152

8.3 以-ing形式转述的转述动词 159

8.4 其他转述动词 162

8.5 时态与转述动词 166

8.6 As I/you say转述的语篇功能 167

8.7 论点总汇 171

术语表 176

1994-1998年间基于CANCODE发表的研究成果列表 182

参考文献 184

索引 203