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导论 流动儿童：从边缘化生存到全面融合 1

一、“流动儿童”概念的界定 3

二、“流动儿童”城市融入的困境及其成因 4

三、融合教育模式的提出 8

四、“四位一体”促进流动儿童全面发展的策略 11

第一章 流动儿童的群体特征 15

一、新近统计的流动儿童数量规模 17

二、流动儿童的群体特征 19

第二章 弱势与边缘：流动儿童的城市生活状态 31

一、边缘群体：流动儿童的社会身份 33

二、边缘身份的自我体认 53

第三章 社会排斥与文化冲突：流动儿童成长困境之成因 77

一、异乡与城里：城乡差别、地区差异之下的城市生活困境 79

二、我群与他群：城市对流动儿童的群体排斥 90

第四章 边缘处境下的学习状况 101

一、交往阻隔与流动儿童的学习困境 103

二、支持缺失与流动儿童的学习困境 112

三、边缘状态对流动儿童学习适应的多重影响 119

第五章 融合教育：促进流动儿童全面发展的教育之道 127

一、武汉市德才中学融合教育的实践历程 130

二、开放包容、全面发展：融合教育的宗旨与特色 133

三、四位一体、校社联动：融合教育的实施策略 136

第六章 和谐校园：流动儿童全面发展的“成长乐园” 147

一、和谐校园的制度设计 149

二、和谐校园的文化营造 151

三、和谐校园从班级开始 154

四、教师的特殊角色影响 161

第七章 和谐社区：流动儿童融合发展的“温馨家园” 165

一、和谐社区的理念与建设 167

二、社区支持：促进流动儿童融合发展的重要途径 169

三、关爱、教化、整合：社区支持的原则与方针 171

四、社区教育、社区工作与社区服务：促进流动儿童融合发展的重要手段 173

第八章 从学校到社区：融合教育的巩固与延伸 181

一、学校教育与社区教育的衔接互补 183

二、校社联动：融合教育的巩固与延伸 192

参考文献 201

后记 207