二语心理词汇发展模式与路径 历时和共时研究pdf电子书版本下载

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前言 1

第一章 序言 1

1.1 词汇研究的背景 1

1.2 词汇研究涉及的问题 2

1.2.1 词的界定 2

1.2.2 词汇的定义 3

1.2.3 词汇量 3

1.2.4 词汇知识 4

1.2.5 词汇联想 6

1.3 本研究的目的和要解决的问题 7

1.4 本研究的必要性 8

1.5 本书的框架 9

第二章 文献综述 11

2.1 二语词汇教学和研究的历史回顾 11

2.2 一语心理词汇 14

2.2.1 心理词汇的概念 14

2.2.2 心理词汇储存的信息 15

2.2.3 心理词汇的提取 17

2.2.3.1 单语心理词汇的提取模型 17

2.2.3.2 影响词汇提取的因素 20

2.2.4 心理词汇组织 22

2.2.4.1 语义网络：分层网络模型和扩散激活模型 23

2.2.4.2 语音网络 27

2.3 二语心理词汇 28

2.3.1 Jiang的词汇发展三阶段模型 28

2.3.2 二语心理词汇组织 29

2.4 词汇联想 30

2.4.1 一语词汇联想理论 35

2.4.2 一语词汇联想研究发现 36

2.4.3 二语词汇联想理论 37

2.4.3.1 混合与独立存储 37

2.4.3.2 词项与概念联结 38

2.4.3.3 共享与分布特征 41

2.4.4 二语词汇联想的实证研究 43

2.4.5 一语和二语者对低频词的反应 46

2.5 国内的二语心理词汇研究 47

2.6 结论和未解决的问题 48

第三章 研究设计 50

3.1 研究问题 50

3.2 研究对象 51

3.3 测试方法 52

3.4 数据收集过程 52

3.4.1 刺激词 52

3.4.1.1 实验1中的刺激词 52

3.4.1.2 实验2中的刺激词 53

3.4.2 数据收集 53

3.4.2.1 实验1 53

3.4.2.2 实验2 54

3.4.3 数据编码过程 54

3.4.3.1 反应词词目化 54

3.4.3.2 反应词分类 55

3.4.4 数据分析方法 58

第四章 实验1：结果与讨论 60

4.1 实验结果 60

4.1.1 心理词汇组织的总体发展模式 60

4.1.1.1 四种不同反应类型的组织发展趋势 60

4.1.1.2 语义和非语义反应的发展趋势 62

4.1.2 三次测试中反应类型的历时变化 63

4.1.3 反应词的共同性分析 65

4.1.4 反应词的多样性描述 67

4.1.5 四种反应类型的发展特征 68

4.1.5.1 聚合反应 68

4.1.5.2 组合反应 71

4.1.5.3 百科知识反应 72

4.1.5.4 语音及其他反应 73

4.1.6 个体行为分析 79

4.1.6.1 单个词分析 79

4.1.6.2 单个被试分析 79

4.2 结果讨论 80

4.2.1 词汇组织的总体发展模式 80

4.2.2 四种反应类型的发展特征 81

4.2.2.1 语义反应的发展特征 81

4.2.2.2 非语义反应的发展特征 84

4.3 词语组合关系（搭配知识）的重要性 86

4.4 教学启示 90

4.5 小结 92

第五章 实验2：结果与讨论 94

5.1 实验结果 94

5.1.1 心理词汇组织的总体发展模式 94

5.1.1.1 四组被试不同反应类型的组织发展趋势 94

5.1.1.2 语义和非语义反应的发展趋势 96

5.1.2 反应词的共同性分析 97

5.1.3 反应词的多样性描述 99

5.1.4 四种反应类型的发展特征 99

5.1.4.1 聚合反应 100

5.1.4.2 组合反应 102

5.1.4.3 百科知识反应 103

5.1.4.4 语音及其他反应 105

5.1.5 被试和母语者一致的联想反应 111

5.2 词频对反应类型的影响 111

5.3 结果讨论 113

5.3.1 词汇组织的总体发展模式 113

5.3.2 四种反应类型的发展特征 114

5.3.2.1 语义反应的发展特征 114

5.3.2.2 非语义反应的发展特征 116

5.4 二语心理词汇的重组 119

5.5 小结 123

第六章 结论、启示和建议 125

6.1 主要发现 125

6.1.1 词汇组织的总体发展模式 125

6.1.2 语义反应的发展特征 126

6.1.3 非语义反应的发展特征 127

6.2 理论意义 127

6.3 教学启示 129

6.3.1 二语心理词汇重组的重要性 129

6.3.2 二语词汇的教与学 130

6.3.3 二语词典的编撰 133

6.4 本研究的局限性及其对未来研究的建议 137

第七章 英语词汇的教与学 139

7.1 英语词汇教学的重要性 139

7.2 英语词汇教学方法 140

7.3 英语词汇教学内容 143

7.3.1 英语专业词汇教学内容 143

7.3.2 通过测试了解学生需要掌握和已经掌握的词汇 145

7.3.2.1 词汇测试形式 145

7.3.2.2 基于RANGE的产出性词汇评估方法 147

7.3.3 增加学生词汇学习负担的因素及其减轻负担的方法 151

7.3.3.1 母语影响 151

7.3.3.2 单词教学方式 156

7.3.3.3 单词内在的困难 160

7.3.4 网络环境下的英语词汇教学 162

7.3.5 基于语料库的英语词汇教学 164

7.3.5.1 基于语料库的词汇教学模式 164

7.3.5.2 基于语料库的词汇教学特点 168

7.3.5.3 借助Sketch Engine工具进行词语搭配或同义词辨析教学 169

7.4 英语词典的选择与使用 173

7.5 英语词汇学习策略 176

7.5.1 元认知策略（meta-cognitive strategy） 177

7.5.2 认知策略（cognitive strategy） 178

7.5.3 社会情感策略（socia/affective strategies） 179

7.5.4 记忆补偿策略 180

7.5.5 课外阅读中的词汇策略 181

参考文献 183

附录 202

附录1 202

附录2 203

附录3 204

附录4 204

附录5 206

附录6 208

附录7 210

附录8 212

后记 214