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第一章 导论 1

第一节 研究问题的提出 1

一、研究的缘起 1

二、研究的问题 4

三、研究的价值 5

第二节 国内外研究成果综述 6

一、学科互涉的相关研究 6

二、人力资源开发学科的相关研究 7

三、人力资源开发学科与学科互涉关系的研究 10

四、国内外研究成果的启示 11

第三节 研究设计 12

一、研究的思路 12

二、研究的方法 13

第二章 学科互涉：边界的跨越与知识的整合 14

第一节 学科互涉的历史演变与概念解说 15

一、学科互涉的历史演变 15

二、学科互涉的概念解说 18

第二节 学科互涉的本质诠释：多元知识整合 19

一、学科互涉的本质诠释 19

二、学科互涉与多学科、超学科的区分 21

第三节 学科互涉的图示化：贸易区的勾勒 24

一、学科互涉的静态图示化 25

二、学科互涉的动态图示化 30

本章小结 31

第三章 人力资源开发学科：一门新兴的互涉学科 32

第一节 人力资源开发学科基本概念的厘清 32

一、学科概念的梳理 33

二、人力资源开发的概念解说 35

三、人力资源开发学科的界定 38

第二节 人力资源开发学科的自立性 40

一、学科自立标准的考察与选择 40

二、人力资源开发学科自立的论证 46

第三节 人力资源开发学科的基本问题 48

一、人力资源开发学科的属性投射 48

二、人力资源开发学科的科际关系 52

本章小结 55

第四章 美国人力资源开发学科的历史演变 56

第一节 学科诞生的根基：专业实践领域的形成 57

一、人力资源开发实践的萌芽：一项生存技能 58

二、人力资源开发实践的初始：学徒制的兴起 59

三、人力资源开发实践的发展：工作场所培训 59

四、人力资源开发实践的兴盛：专业实践领域 61

第二节 学科诞生的诱因：研究问题的映射 65

第三节 学科的孕育：多学科工具移植 67

第四节 学科的诞生：贸易区的融合 69

本章小结 72

第五章 美国人力资源开发学科框架：现实境遇的反思 73

第一节 边界界定：多元要素的纷争 74

一、边界界定的现实境遇：固定与超越的纷争 74

二、边界界定现实境遇的反思 77

第二节 理论构建：素材摄取的困惑 78

一、理论构建的现实境遇：三大隐喻的争论 78

二、理论构建现实境遇的反思 80

第三节 研究方法：杂食性方法并存 81

一、研究方法的现实境遇：杂食性的状态 81

二、研究方法现实境遇的反思 83

第四节 学术共同体：学派取向的分歧 84

一、学术共同体的现实境遇：学习学派与绩效学派之争 85

二、学术共同体现实境遇的反思 87

第五节 专业教育：家庭归属的多元 88

一、专业教育的现实境遇：个性特点突出 88

二、专业教育现实境遇的反思 91

本章小结 92

第六章 我国人力资源开发学科的构建之由 93

第一节 缘于斯：人力资源开发学科构建的必要性分析 93

一、人才强国战略实施的诉求 94

二、终身学习理念倡导的诉求 97

三、企业培训专业化的诉求 99

第二节 兴于此：人力资源开发学科构建的可行性分析 102

一、内在核力一：理论研究在中国萌芽 103

二、内在核力二：互涉学科在中国植根 104

本章小结 106

第七章 我国人力资源开发学科的图景勾勒 107

第一节 边界界定：工作场所为场域员工学习为焦点 108

一、边界界定：圆心的聚焦，半径的辐射 108

二、体系勾勒：聚焦研究问题，融合多元学科 111

第二节 理论构建：多元素材的摄取整合性理论生成 113

一、学科基础：蒜瓣的结合，蒜茎的指向 113

二、理论构建：以问题为中心，摄取多元素材 116

第三节 研究方法：多学科方法融贯方法与对象匹配 118

一、学科方法论：多元融贯论 119

二、研究方法：方法与对象的匹配 120

第四节 学术共同体：多学科身份交汇 内在核心力聚合 122

一、混合团体：多学科身份的交汇 123

二、对话渠道：培育内在核心力 124

三、学术共同体：内在核心力的聚合 125

第五节 专业教育：不同的院系归属 同一的学科家庭 126

一、专业归属：栖息于不同的院系 126

二、课程设置：基于胜任力模型的课程体系 128

本章小结 131

结语：理想图景——乌托邦？ 132

一、互涉学科：离知识整合有多远 133

二、人力资源开发学科：渐进式的整合 134

附录 人力资源开发专业组织、期刊概览 136

参考文献 138