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导言 1

一 苏格拉底 1

（一）苏格拉底的生平与生活时代 1

（二）主要教育思想 3

1．教育观 3

2．教育内容观——论美德和知识 5

3．教育方法观——苏格拉底法 6

（三）苏格拉底教育理论与实践的创新 8

（四）如何解读苏格拉底 9

1．苏格拉底的“目的论哲学”是“政治—人”的逻辑建构过程 9

2．“苏格拉底法”的精髓其实是归纳推理与普遍定义，是“人—政治”的逻辑实现 11

3．“广场自由式教育”是“政治—人—政治”的自励式实践 12

（五）名著《回忆苏格拉底》文本简析、原文节选、导读 13

二 柏拉图 37

（一）柏拉图的生平与生活时代 37

（二）主要教育思想 41

1．教育观 41

2．教育内容观 44

3．教育方法观 47

（三）柏拉图教育思想与实践的创新 48

（四）如何解读柏拉图 49

1．“哲学王”是柏拉图“人—政治”思维环节的逻辑预设 49

2．《法律篇》是柏拉图“政治—人”思维环节的逻辑归宿 50

3．人与政治的条件关系而非本质关系，揭示的是柏拉图“人—政治—人”思维链条的思想实践而非政治实践 51

（五）名著《理想国》文本简析、原文节选、导读 52

（六）名著《法律篇》文本简析、原文节选、导读 68

三 亚里士多德 133

（一）亚里士多德的生平与生活时代 133

（二）主要教育思想 135

1．教育观 135

2．教育内容观 141

3．教育方法观 144

（三）亚里士多德教育理论与实践的创新 145

（四）如何解读亚里士多德 146

1．人是政治的人，人是亚里士多德的逻辑起点 147

2．政治是人的政治，政治是亚里士多德的逻辑归宿 148

（五）名著《政治学》文本简析、原文节选、导读 149

主要参考文献 170