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导论 语文课程与教学改革的四大趋势 1

第一部分 课程篇：提升学科的学术品质 11

第一章 语文课程理论探索 11

第一节 语文学科“复合性”再认识 11

第二节 “教学文体”的审视与反思 20

第三节 “定篇”的存在和组合方式 32

第四节 知识形态及呈现方式 55

第二章 语文教材与课程资源的开发与利用 76

第一节 选文与选人——以鲁迅及其作品为例 76

第二节 活动式课文设计 82

第三节 关于“主题组元”的理解与反思 88

第四节 小学语文教材字种字量研究——以上海版教材为例 99

第三章 语文教学各领域问题聚焦 109

第一节 阅读教学中的几种阅读方法 109

第二节 写作教学的问题透视 126

第三节 信息时代的语文课程与教学 141

第二部分 教学篇：追求课堂的教学品质 161

第四章 语文教学品质论 161

第一节 如何理解“品质”的意涵 161

第二节 如何提升语文教学品质 166

第五章 课例研究：语文教学起点的评估与确认 171

第一节 探索基于起点评估的语文教学 171

第二节 立足于对学习内容关键属性的把握 189

第六章 课例研究：语文教学内容的选择与确定 206

第一节 如何选择和确定教学内容 206

第二节 教学内容的选择和确定：“定”与“不定”的统一——对《将相和》课例的评议 211

第三节 节选课文教学内容的选择——对《社戏》的课堂观察 217

第四节 寻找教学内容内在的“序”——对《杨修之死》课例的评议 232

第七章 课例研究：语文教学过程的调控与引导 253

第一节 活动的意义在于过程的充分展开——对《雨巷》课例的评议 253

第二节 教的过程要和学的过程统一起来——对《有种幸福就在身边》作文课例的评议 273

第三节 教学过程调控要从关节点入手——对《表哥驾到》课例的评议 288

第八章 课例研究：语文教学方法的选择与使用 310

第一节 教学方法选择：以适用为准——对《长亭送别》课例的评议 310

第二节 教学方法的运用：让学生成为能动的学习者——对《窗》课例的评议 319

第三部分 教师篇：发展教师的专业品质 335

第九章 语文教师专业发展的问题及对策 335

第一节 中小学语文教师现状调研——以上海市浦东新区为例 335

第二节 高中语文教学现状调研 346

第十章 语文教师的角色定位与核心能力 358

第一节 教师角色定位：“平等者中的首席” 358

第二节 语文教师的核心能力 363

后记 385