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第1章 思维能力 1

1.1 思维的定义 2

1.1.1 哲学视角 3

1.1.2 心理学视角 4

1.1.3 社会学视角 4

1.2 思维的类型 5

1.2.1 国内研究 5

1.2.2 国外研究 7

1.3 思维和学科教学 9

1.4 思维和语言 10

1.4.1 思维决定语言论 10

1.4.2 语言决定思维论 11

1.4.3 思维和语言的相互作用论 13

1.5 小结 15

第2章 思维能力层次理论 17

2.1 Bloom的认知目标分类学 17

2.2 Gagne的学习能力层次 19

2.3 Ausubel和Robinson的学习结果分类 20

2.4 Hannah和Michaelis的教学目标综合框架 21

2.5 Stahl和Murphy的认知分类系统 22

2.6 Biggs和Collis的学习结果结构模型 23

2.7 Quellmalz的认知过程分类 25

2.8 Anderson的学习、教学和评测的分类学 26

2.9 Marzano的新教育目标分类学 28

2.10 小结 29

第3章 语言能力 31

3.1 语言能力的界定 31

3.1.1 “技能＋成分”模型 31

3.1.2 语言能力与交际能力模型 32

3.2 交际语言能力 34

3.3 交际语言能力理论的新进展 36

3.4 我国英语教育目标下的语言能力 39

3.5 小结 43

第4章 英语理解能力与表达能力 44

4.1 理解能力 44

4.2 语言理解能力 45

4.2.1 阅读理解能力 46

4.2.2 听力理解能力 51

4.3 英语理解能力模型 54

4.4 语言表达能力 58

4.4.1 语言表达能力的定义 58

4.4.2 语言表达能力的分类 58

4.4.3 语言表达能力的层级 59

4.5 英语表达能力模型 60

4.6 小结 62

第5章 国外英语理解能力标准与思维能力培育 64

5.1 英语能力标准 64

5.2 美国早期外语能力标准中的理解能力 65

5.2.1 ILR中的阅读和听力理解能力 65

5.2.2 ACTFL标准中的阅读和听力理解能力 70

5.3 欧洲外语能力标准中的理解能力 78

5.3.1 ALTE标准中的阅读和听力理解能力 78

5.3.2 CEFR中的阅读和听力理解能力 82

5.4 《加拿大语言能力标准》中的英语理解能力 87

5.5 美国《21世纪外语学习标准》中的理解能力 94

5.6 美国《英语语言艺术标准》中的理解能力 97

5.7 国外英语阅读教学与听力教学研究 103

5.7.1 英语阅读教学与思维能力培育研究 103

5.7.2 英语听力教学与思维能力培育研究 106

5.8 国外英语阅读教学案例评析 109

5.8.1 研究问题和研究方法 109

5.8.2 研究对象和研究工具 110

5.8.3 研究结果 112

5.9 小结 119

第6章 国内英语阅读与听力教学中的思维能力培育 121

6.1 英语教学指导文件中的理解能力 121

6.1.1 《英语课程标准》中的理解能力 121

6.1.2 《大学英语课程教学要求》中的理解能力 124

6.1.3 《高等学校英语专业英语教学大纲》中的理解能力 126

6.2 英语阅读教学和听力教学研究 128

6.2.1 英语阅读教学与思维能力培育研究 128

6.2.2 英语听力教学与思维能力培育研究 130

6.3 国内英语阅读课堂教学案例评析 132

6.3.1 研究问题和研究方法 132

6.3.2 研究对象和研究过程 132

6.3.3 研究结果 133

6.4 国内英语听力课堂教学案例评析 136

6.4.1 研究问题和研究方法 136

6.4.2 研究对象和研究过程 137

6.4.3 研究结果 137

6.5 小结 141

第7章 国外英语表达能力标准与思维能力培育 143

7.1 美国早期外语能力标准 143

7.1.1 ILR中的写作和口语能力 143

7.1.2 ACTFL标准中的写作和口语能力 148

7.2 欧洲外语能力标准中的表达能力 157

7.2.1 ALTE标准中的写作和口语能力 157

7.2.2 CEFR中的写作和口语能力 159

7.3 《加拿大语言能力标准》中的表达能力 161

7.4 美国《21世纪外语学习标准》中的表达能力 165

7.5 美国《英语语言艺术标准》中的表达能力 167

7.6 国外英语写作和口语教学研究 170

7.6.1 英语写作教学与思维能力培育研究 170

7.6.2 英语口语教学与思维能力培育研究 175

7.7 国外写作课堂教学案例评析 178

7.7.1 研究问题和研究方法 178

7.7.2 研究对象和研究过程 178

7.7.3 研究结果 180

7.8 小结 183

第8章 国内英语写作和口语教学中的思维能力培育 185

8.1 英语教学指导文件中的表达能力 185

8.1.1 《英语课程标准》中的表达能力 185

8.1.2 《大学英语课程教学要求》中的表达能力 187

8.1.3 《高等学校英语专业英语教学大纲》中的表达能力 188

8.2 英语写作和口语教学研究 190

8.2.1 英语写作教学研究与思维能力培育研究 190

8.2.2 英语口语教学与思维能力培育研究 195

8.3 国内英语写作课堂教学案例评析 196

8.3.1 研究问题和研究方法 196

8.3.2 研究对象和研究过程 197

8.3.3 研究结果 197

8.4 国内英语口语课堂教学案例评析 201

8.4.1 研究问题和研究方法 201

8.4.2 研究对象和研究过程 201

8.4.3 研究结果 202

8.5 小结 206

第9章 结论 208

9.1 主要研究发现 208

9.1.1 关于思维能力 208

9.1.2 关于英语理解能力及表达能力 209

9.1.3 关于中外英语教学目标中的思维能力培育要求 211

9.1.4 关于中美英语课堂教学中的思维能力培育 212

9.2 研究局限及展望 214

参考文献 215