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第一章 体育教学内容研究概述 1

一、体育教学内容研究缘起 1

（一）历史的存疑 3

（二）现实的困惑 7

（三）研究的疏虞 10

二、研究目的 12

三、研究意义 13

（一）理论意义 14

（二）实践意义 15

四、研究设计 16

（一）研究思路 16

（二）研究内容 18

（三）研究方法 21

（四）研究的基本路线和基本框架 21

五、研究基础 23

（一）知识论基础 23

（二）课程与教学论基础 24

小结 25

第二章 体育教学内容研究的相关文献综述 26

一、国内体育教学内容的研究 26

（一）体育教材中关于体育教学内容的论述 26

（二）主要科研成果 30

二、国外研究综述 37

（一）国外近代体育内容的教育化转变 38

（二）西方现代体育教学内容的研究 41

小结 45

第三章 体育教学内容的产生与发展 46

一、相关概念界定 48

（一）体育教学 48

（二）体育教学内容 49

二、体育教学内容的产生与发展 50

（一）古代体育内容滥觞 50

（二）我国古代体育教学内容肇基 54

（三）西方近代体育教学内容的传入 58

（四）近代体育教学内容的形成 60

（五）现代体育教学内容的发展 74

三、我国体育教学内容发展特征 92

（一）我国古代体育教学内容的萌生 92

（二）我国近代体育教学内容的冲突 95

（三）我国现代体育教学内容的整合 101

小结 110

第四章 体育教学内容的结构与功能 111

一、相关概念界定 111

（一）体育教学内容的结构 111

（二）体育教学内容的功能 111

二、我国体育教学内容总览 112

（一）体育教学内容概括 112

（二）我国体育教学内容的类型 116

三、体育教学内容的结构探微 120

（一）我国现代体育教学内容的立体结构 121

（二）三大体育教学内容体系的基本内容框架 122

（三）三大体育教学内容体系的特征 127

（四）三大体育教学内容体系比较 135

（五）体育教学内容结构的变化特征 139

四、体育教学内容的功能 141

（一）教育功能——多元的教育性 141

（二）娱乐功能——独特的娱乐性 143

（三）健身功能——全面的健身性 145

五、体育教学内容结构与功能互动 146

（一）体育教学内容结构的倾斜 147

（二）体育教学内容功能的背离 147

（三）以功能回归为重心的结构优化 148

小结 149

第五章 体育教学内容的属性与特征 150

一、体育教学内容的属性 150

（一）科学的虚拟性 150

（二）多维度的教育性 152

（三）体育文化的承载性 153

（四）教与学的可评价性 154

（五）教学对象的适宜性 156

二、体育教学内容的特征 157

（一）丰富性 158

（二）多逻辑性 158

（三）多功能性 160

（四）多体系性 161

（五）教学条件的规定性 162

（六）实践性 162

（七）交往能力培养的独特性 163

（八）持续的发展性 164

（九）多重的价值取向性 166

（十）预成性与生成性 168

三、体育教学内容的边界 169

（一）体育教学内容属性的错位 170

（二）体育教学内容特征的偏移 172

（三）体育教学内容属性与特征的回归 173

小结 177

第六章 体育教学内容的问题与归因 178

一、对体育教学内容问题的一些初步认识 178

（一）学生的一些认识 178

（二）部分专家的一些认识 178

二、体育教学内容存在的问题分析 180

（一）体育教学内容的“老问题” 180

（二）体育教学内容的“新问题” 189

三、体育教学内容学科理性的回归 220

（一）体育教学内容的课程论基础回归 220

（二）体育教学内容的教育哲学基础回归 226

（三）体育教学内容的教育学基础回归 229

（四）体育教学内容的教学论基础回归 231

小结 236

第七章 体育教学内容的优化方略 238

一、体育教学内容的文本描述分析 238

（一）运动技术与运动技能概念的辨析 238

（二）“体育三基”的文本描述质疑 239

二、学校体育、体育课程、体育教学目标定位 241

（一）学校体育的内涵与学校体育的目标 242

（二）体育课程的内涵与体育课程的目标 242

（三）体育课程目标与体育教学目标 244

三、体育课程目标与体育教学内容 246

（一）确定体育课程目标的理论基础 246

（二）确定体育课程目标的视角 246

（三）体育课程目标体系的呈现 249

四、体育教学内容逻辑关系 251

（一）关于“基础”和“基本”的难题 251

（二）追问体育教学实践——我们教的是不是“基础”和“基本” 252

（三）对理论研究的追问——讨论什么是“基础” 253

五、体育教学内容的分类 255

（一）“交叉综合”分类的方法 255

（二）“五大学习领域”分类法 257

（三）“根据教学目的”进行分类的方法 258

（四）体育教学内容分类的观点 259

（五）体育教学内容分类的逻辑依据 261

（六）体育教学内容的分类尝试 264

六、体育教学内容选择原则确立 267

（一）已有的体育教学内容选择原则的思考 267

（二）体育教学内容的选择原则探究 272

七、体育教学内容筛选方法摭拾 274

（一）确定教学阶段的体育课程目标及目标的主次关系 275

（二）依据目标层层筛选方法初探 275

（三）依据目标层层筛选法模型说明 275

（四）依据目标及选择原则层层筛选法举例（以水平一为例） 277

（五）教学内容的层次划分 279

（六）体育教学内容的排列探究 283

八、学校体育教学内容体系构建 290

（一）学校体育教学内容体系的构建的必要性 290

（二）学校体育教学内容体系的构建的设想 291

（三）学校体育教学内容体系的构建框架 292

（四）学校体育教学内容体系的构建说明 292

小结 295

第八章 研究的建议与后续研究 296

一、建议 296

（一）重视本土化体育教学内容的整理与加工 296

（二）重视国家对体育教学内容的规定性 296

（三）学校应重视对体育教学过程的研究与评价 297

（四）体育院系要有针对性地加强师资培养 297

二、研究的创新与不足 297

（一）研究的创新 297

（二）研究的不足 298

三、后续研究 298

参考文献 299