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第一篇 数学教育评价研究 1

1．数学教育评价及其影响：导言 3

2．数学评价的历史：链与箭 23

3．评价、课程与社会之间的关系 36

4．数学评价的国际展望——一个模糊分类 44

5．从认识论角度看评价存在的问题：什么是数学知识？ 57

6．怎样才能学会知识：数学学习的模式和理论 64

7．评价意味着什么？数学知识评价的情况 76

8．数学教育评价的一个重要观点—如何体现学生是主体？ 97

9．改进评价工作的要求 108

10．学生数学知识评价理论的设想 117

第二篇 数学教育评价的现状 125

1．美国数学评价中的争议问题 127

2．数学教育改革中的评价：QUASAR项目中的评价设计 139

3．英国数学教育评价：理论与实践的发展 147

4．学校数学设计：英国首创的中学评价方法 158

5．教／学过程与评价工作：数学教育中两个交织在一起的侧面 168

6．问题的类型以及挪威学生是如何解决的 174

7．丹麦高中数学的评价 183

第三篇 数学与认知：数学教育心理学国际研究综述 189

1．引言 191

2．数学教育的认识论和心理学 200

3．语言与数学 213

4．高等数学思维 225

5．数学教育心理学研究展望 240

第四篇 数学大众化 251

1．数学大众化研究概述 253

2．数学与游戏 272

编译后记 283