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目录 1

绪论 为什么要学习教育学 1

一、教师的职业是个专门的职业 1

二、学习教育学是实现教师专业化的重要途径 4

第一编 11

第一章 教育学及其历史发展 11

一、教育学的对象、性质与目标 12

二、教育学学科的发展 16

三、教育学在中国 26

四、教育学的发展趋势 35

第二章 教育学的研究方法 42

一、历史中教育学的不同研究范式 43

二、制定研究计划 45

三、选择研究的类型与方法 50

四、研究成果的表述 71

第二编 83

第三章 教育初步 83

一、教育的概念 84

二、教育的要素 90

三、教育的形态 93

四、教育的演进 96

第四章 教育目的 109

一、教育目的的确定 109

二、教育目的的系统构成 121

三、我国教育目的的实践 128

第五章 教育制度 140

一、现代教育制度的形成 141

二、我国现行的学校教育制度 156

三、当代学制改革的趋势 164

第六章 教育规律 175

一、教育规律及其类型 175

二、教育适应社会发展的规律 179

三、教育适应人的身心发展的规律 188

第七章 教育功能 207

一、教育功能及其类型 207

二、教育的个体发展功能 212

三、教育的社会功能 221

一、教师 233

第三编 233

第八章 教育主体 233

二、学生 255

三、师生关系 262

第九章 课程 271

一、课程的含义与类型 272

二、课程编制的一般原理 279

三、课程管理与校本课程的开发 284

四、当代课程改革的趋势 295

第十章 课堂教学 302

一、教学论的一般问题 303

二、教学设计 307

三、课堂教学策略 315

四、当代教学改革趋势 323

第十一章 道德教育 337

一、道德教育从工具论到主体论的转型 337

二、道德教育与生活 348

三、道德教育与交往 355

四、让道德生命在情景对话中发展 361

第十二章 班主任与班级管理 372

一、班主任在班级管理和班集体建设中的作用 373

二、班级组织的特点与结构 374

三、班级管理 378

四、班集体建设 385

第十三章 学生评价 393

一、学生评价的一般问题 394

二、学生品德评价 405

三、学生学业成绩评价 412

四、学生创造性评价 420

第四编 431

第十四章 中国教育的问题与改革 431

一、素质教育与创新教育 431

二、面向21世纪教育振兴行动计划 444

三、新世纪基础教育课程改革 451

第十五章 世界教育改革瞭望 460

一、教育的全民化 460

二、教育的信息化 471

三、教育的国际化 478