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第一章　读启教学总论第一节　读启教学的产生 1

第二节　读启教学的理论基础 11

第三节　读启教学基本内容概述 18

第四节　读启教学的理论内涵 20

第五节　读启教学的基本特征 23

第二章　读启教学观念论 29

第一节　读启教学观念的概念、性质、意义 29

第二节　读启教学的基本观念 32

第三章　读启教学模式论 60

第一节　教学模式 60

第二节　读启教学是一种综合模式 65

第一节　读启教学目的的理论依据 74

第四章　读启教学目的论 74

第二节　读启教学目的的基本内涵 76

第三节　读启教学的目标体系 86

【案例1】“三乐”整改实验的思考和实践 98

第五章　读启教学主体论 104

第一节　主体与主体性 104

第二节　教学主体的基本模式 109

第三节　读启教学主体模式：双主体二元互补 114

第六章　读启教学课程论 124

第一节　读启教学课程的理论基础 124

第二节　读启教学课程的特点 130

【案例2】《小学语文读启导学》编写样条 138

【案例3】谈《初中语文读启导学》的编写 141

【案例4】《马说》的扶读、引读、放读 144

【案例5】《一面》旁批的扶读、引读、放读 147

【案例6】认真吸取，努力创新 151

——运用《初中语文读启导学》的经验 151

第七章　读启教学过程论 156

第一节　“扶读、引读、放读”教学程序 156

第二节　读启教学过程子模式 160

【案例7】 自读教材的程序和方法 162

【案例8】精讲基本原理，培养学生能力 173

【案例9】 关于综合题的练习 178

【案例10】读启教学中信息反馈过程 181

【案例11】选好复习教学的模式 185

第一节　读启教学方法概念 188

第八章　读启教学方法论 188

第二节 读启教学方法是现代教育观念 193

指导下形成的一种新的教学法 193

第三节　读启教学方法的构成 203

【案例12】题组教学法 220

第九章　读启教学管理论 223

第一节　读启教学对管理的认识 223

第二节　读启教学的系统管理模式 231

【案例13】管好自己，办好学校 239

第十章　读启教学评价论 242

第一节　读启教学评价原理 242

第二节　读启教学评价的管理行为目标体系 249

第三节　读启教学评价的操作 253

后记 268