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目录 1

第一编研究性学习的理论基础 1

第1章研究性学习的历史考察 3

第一节思想的源流 3

第二节课程的雏形 9

第三节模式的纷呈 19

第四节 实践的勃兴 26

第2章研究性学习的哲学基础 33

第一节人性论的质询 33

第二节知识观的转变 43

第3章研究性学习的心理学基础 54

第一节 多元智能理论的确证 54

第二节 人本主义心理学的倡导 70

第4章研究性学习的教育学基础 86

第一节课程范式的转换 86

第二节教学理论的革新 97

第5章研究性学习的课程定位 109

第一节研究性学习课程的性质 109

第二节研究性学习课程的内涵 113

第三节 研究性学习课程的要素 117

第四节 研究性学习课程的误区 126

第二编 研究性学习的课程开发原理 131

第6章研究性学习的课程开发 133

第一节 研究性学习与课程开发 133

第二节 研究性学习的课程模型 141

第三节单元课程的开发 149

第7章调查研究型单元的设计 157

第一节 调查研究为什么是新时代所需要的 157

第二节 使学生成为研究者的研究性学习 158

第三节 调查研究型单元的基本模型与典型活动 166

第四节 实践技能的评价要点 171

第8章综合表达型单元的设计 175

第一节 综合表达为什么是新时代所需要的 175

第二节 使学生成为表达者的研究性学习 179

第三节 综合表达型单元的基本模型与典型活动 183

第四节 实践技能的评价要点 187

第9章社会参与型单元的设计 191

第一节 社会参与为什么是新时代所需要的 191

第二节 使学生成为志愿服务者的研究性学习 193

第三节 社会参与型单元的基本模型与典型活动 200

第四节 实践技能的评价要点 202

第10章策划实践型单元的设计 205

第一节 策划实践力为什么是新时代所需要的 205

第二节 使学生成为策划者的研究性学习 207

第三节策划实践型单元的基本模型、典型活动及实践技能的评价要点 214

第11章合作交流型单元的设计 220

第一节 合作交流为什么是新时代所需要的 220

第二节使学生成为网友的研究性学习 227

第三节 合作交流型单元的基本模型与典型活动 230

第四节 实践技能的评价要点 233

参考文献 239

后记 245