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第一篇 理念篇 3

第一章 学生与学生观 3

第一节 了解学生 3

第二节 学生是班级管理的对象与主体 9

第二章 班级 14

第一节 班级是班级授课制的产物 15

第二节 作为正式组织的班级 20

第三节 不同学科视野内的班级理解 25

第四节 不同地域范围的班级理解 28

第三章 班主任岗位 32

第一节 班主任制 32

第二节 班主任职责与任务 37

第三节 将班主任工作作为主业 39

第四章 班级管理观 43

第一节 班级管理的民主与法治品性 43

第二节 班级管理的教育品性 51

第三节 班级管理的生活品性 56

第二篇 方法篇 63

第五章 班级常规管理 63

第一节 班级常规管理概述 63

第二节 每日常规 74

第三节 阶段性常规管理 79

第六章 班集体建设 96

第一节 班集体建设概述 96

第二节 班规的制定和执行 97

第三节 班干部的选拔和培训 108

第四节 班级文化建设 116

第五节 班风建设 124

第七章 班级活动 137

第一节 班级活动概述 137

第二节 主题教育活动 140

第三节 例行性班会 157

第四节 第三类班级活动 160

第八章 问题学生指导 172

第一节 问题学生概念、分类与诊疗 172

第二节 学习困难学生指导 189

第三节 行为问题学生 195

第九章 班级突发事件的处理 205

第一节 班级突发事件概述 205

第二节 班级突发事件成因分析与处理原则 206

第三节 班级突发事件的应对策略 208

第十章 班级教育力量的整合 231

第一节 班级教育力量整合的意义 231

第二节 校内教育力量的整合 232

第三节 校外教育力量的整合 248

第十一章 班级管理的类型与战略 254

第一节 班级管理的类型与境界 254

第二节 班级管理的战略问题 269

第三篇 专业发展篇 281

第十二章 班主任专业发展 281

第一节 班主任专业化概述 281

第二节 专业型班主任特征 289

第三节 优秀班主任专业成长历程 294

第十三章 专业发展的途径 313

第一节 专业阅读 313

第二节 行动研究与专业写作 318

第三节 专业发展共同体 334

第十四章 班主任的德性修养 343

附录 365

附录一 中小学班主任工作规定 365

附录二 《中华人民共和国未成年人保护法》 367

参考文献 374