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目录 2

第一编 数学及理科学习与发展 2

小学二年级学生数学能力的分析 2

超常儿童数学能力因素分析 9

数学创造性思维培养 15

数学逆向性思维的培养 23

网格化模型初探 40

关于中小学科学教育改革的思考 46

初中理科课程综合化的必要性 50

中小学科技活动课程目标构想 61

IBO两套课程简介 66

国际文凭组织（IBO）的中学科学课程 73

小学字词义教学状况调查 87

第二编 语文学习与发展 87

词汇积累的短语形式探微 94

不容忽视的研究性阅读 99

让学生学有所成——说理心智技能训练个案研究 104

80年代以来语感与语感教学研究述评 110

语文教育中单元教学与语感教学融合的观念与途径 120

刍议科技语感的培养途径 137

学生同伴交往互动的语文教育功能 142

试论家庭阅读环境中的代际交流 148

中文双字词的具体性效应研究 155

词汇决定任务评析 168

词汇决定任务中的策略因素 174

第三编 智力结构及其发展 183

智力与认识的关系——智能问题的历史探讨之一 183

智力、能力的涵义及其相互关系——智能问题的历史探讨之二 186

智力、能力与才的关系——智能问题的历史探讨之三 193

智力、能力与学习的关系——智能问题的历史探讨之四 200

元认知的性质、结构与评定方法 208

问题解决中的元认知研究综述 216

中学生几何问题解决中的元认知研究 227

针对阅读活动中的元认知研究 243

数学早慧少年的学习发展及其研究 251

语文教育中的智力开发 261

立志与学习——中国古代非智力因素观探析之一 276

专心、恒心、虚心与学习——中国古代非智力因素观探析之二 282

“好”、“乐”与学习——中国古代非智力因素观探析之三 292

第四编 学习与发展中的个别差异 297

资优少年的数学智力开发 297

超常儿童阅读动机研究 304

学习不良初中生的成败归因与学习动机 316

关于学习不良学生自我知觉的研究 322

学习不良少年对父母评价的认知 329

学习不良少年的自我概念与父母评价的特点及关系 337

学习不良少年的心理健康状况 341

心理测验的意义——中国古代心理测验思想述略之一 350

问答法和情境法——中国古代心理测验思想述略之二 357

分心测验、动作测验和单项特殊能力测验——中国古代心理测验思想述略之三 367

创造力测验——中国古代心理测验思想述略之四 372

教育测验——中国古代心理测验思想述略之五 378

个别差异的形成——中国古代差异心理思想研究之一 382

智力和能力的个别差异——中国古代差异心理思想研究之二 395

气质和性格的个别差异——中国古代差异心理思想研究之三 401