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第一章 绪论 1

第一节 教育心理学的对象 1

第二节 教育心理学的任务 5

第三节 教育心理学同邻近学科的关系 7

第四节 教育心理学的研究方法 9

第二章 教育心理学的发展概况 15

第一节 教育心理学的起源 15

第二节 美国教育心理学的发展 16

第三节 苏联教育心理学的发展 19

第四节 我国教育心理学的发展 23

第三章 学习的一般概述 28

第一节 学习的意义与作用 28

第二节 学习过程的一般结构 31

第三节 学习的生理机制 34

第四节 学习的分类 36

第五节 个体的身心发展与学习 40

第四章 学习理论 45

第一节 刺激--反应学习理论 45

第二节 认知学习理论 57

第三节 联结--认知学习理论 66

第四节 人本主义心理学学习观 76

第五节 苏联关于学习问题的研究 80

第五章 学习动机 85

第一节 学习动机的概述 85

第二节 学习动机理论 93

第三节 学习动机的形成 100

第四节 学习动机的培养与激发 103

第六章 学习的迁移 117

第一节 迁移的一般概述 117

第二节 迁移理论 119

第三节 迁移的实验设计与效果测量 125

第四节 学习迁移的条件 128

第一节 学生学习知识的一般概述 137

第七章 知识的学习 137

第二节 直观的学习 140

第三节 有意义的学习 147

第四节 概念的学习 151

第八章 知识的巩固和应用 159

第一节 学生识记教材的规律性 159

第二节 学生重现教材的规律性 166

第三节 知识应用的概述 170

第四节 知识应用的一般过程 173

第九章 学习指导 177

第一节 学习指导概述 177

第二节 学习方式与方法 179

第三节 学习的指导 187

第十章 学习评定 193

第一节 学习评定的一般概述 193

第二节 测试工具的标准 196

第三节 测试的方法 199

第十一章 品德心理 204

第一节 品德的形成 204

第二节 国外品德心理研究概况 214

第三节 品德培养途径的心理学分析 223

第四节 学生品德不良的矫正 234

第十二章 个别差异与因材施教 248

第一节 个别差异概述 248

第二节 学生心理的个别差异 249

第三节 因材施教的心理学问题 256

第四节 学生心理的鉴定 262

附一 性格内外向调查表 267

附二 气质类型鉴定 269

第十三章 教师心理 274

第一节 教师的作用 274

第二节 教师的心理品质 279

第三节 教师的威信及其形成 287

第四节 教师心理卫生 291