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引言 1

第一章 德性心理研究对人的思考 7

第一节 德性心理研究必须探索人的本质特征 7

第二节 德性心理研究对人的本质的理解 9

第三节 社会主体历史发展的新特点 21

第四节 把学生当作社会主体对待的德育意义 22

第二章 德性结构研究 25

第一节 品德心理结构研究进展 25

第二节 从人的实际的品德行动探索德性结构 29

第三节 德性结构的素质与运行程序 36

第四节 德性结构形成的基本心理规律 48

第三章 德性结构的发展 56

第一节 德性结构的发展与育德力量的变化 57

第二节 德性结构的萌芽 59

第三节 德性结构发展的终身历程及年龄阶段特点 66

第四节 德性结构发展的动力 70

第四章 榜样育人的德育心理活动 73

第一节 榜样育人的新认识 73

第二节 榜样育人的德育心理依据 78

第三节 提高榜样育人的心理效应 81

第五章 规范育人的德育心理活动 84

第一节 规范教育的意义 86

第二节 规范行为的养成过程 92

第三节 问题行为的预防与矫正 99

第六章 理论育人的德育心理活动 104

第一节“授业”与“传道”结合的育德心理 105

第二节 德育专门学科育德心理 116

第七章 学生班集体管理育人心理活动 127

第一节 学生班集体的育人作用 127

第二节 学生的非正式群体管理心理 131

第三节 运用集体心理及人际影响原理，加强班集体管理 137

第八章 自我教育心理活动 146

第一节 自我意识发展是自我教育的心理基础 146

第二节 人类自我监控是自我教育的关键 155

第三节 人类自我监控的心理控制与培育 160

第九章 德性测评的原则和方法 165

第一节 我国现代德性测评研究的进展 165

第二节 德性素质测评的特殊原则 173

第三节 现代德性情境测评法 179

结束与起步 203