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前言 1

辑一：英语教数理政策的发展概况 2

第一章 英语教数理政策的执行与演变 2

1.1从提出到落实 2

1.2“2-4-3”及“6-2-3-2”方案的制定 5

1.3英语教数理政策下各源流小学的英文、数学和科学的节数分配 8

第二章 英语教数理，可行吗？ 9

2.1政府推行英语教数理的理由 9

2.2全力支持提升国民的英语水平 9

2.3政府缺乏专业的研究 10

2.4国内外的研究和论据 10

第三章 各族群的声音 14

3.1马来社会 14

3.2印裔社会 16

3.3华人社会 19

第四章 打压反对的意见 22

4.1极尽诬蔑，威迫恐吓 22

4.2民政党署理主席许子根博士坚持华小以母语教学的风波 27

第五章 华社对“2-4-3”和“6-2-3-2”方案的看法 30

5.1华基执政党 30

5.2华团 31

5.3董教总 34

第六章 政府如何看待执行中的英语教数理政策 36

辑二：英语教数理政策对华小的冲击 44

第七章 “2-4-3”和“6-2-3-2”方案的执行实况 44

第八章 华社的应对 48

8.1自行划一华小数理科的教学 48

8.2校长和老师奋力把关 49

8.3华人社会努力不懈的争取 50

第九章 “2-4-3”和“6-2-3-2”方案影响深远 54

9.1教总的调查 54

9.2各源流小学四年级英语媒介数理科的测试 55

9.3以华语进行教学的时间被减少 56

结语 64

附录 68

（一）教总对英语教数理政策--华小“2-4-3”方案调查报告 68

（二）马来学者对英语教数理政策执行情况的调查报告 80

（三）倾听淡米尔文教育的呐喊 83

（四）语言在学习过程的角色：国际研究怎么说？ 86

（五）董教总对数理科以英语教学的看法和建议 90

（六）董教总对“2-4-3”的公开声明 92