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第一章 课程与高校课程 1

一、课程与高校课程的含义 1

二、高校课程的类型 8

三、课程的理论流派 12

四、高校课程的影响因素 14

第二章 高校课程目标 18

一、高校课程目标的含义 18

二、高校课程目标的特征 19

三、高校课程目标的确立 22

四、高校课程目标的评价标准 26

五、实现高校课程目标的措施 27

第三章 高校课程设置 33

一、高校课程设置的含义 33

二、高校课程设置的主要依据 34

三、高校课程设置的基本原则 37

四、高校课程设置的新特点 40

五、高校课程设置存在的问题 43

六、对我国高校课程设置的几点思考 44

附：发达国家高校课程设置改革的情况 48

第四章 高校课程实施 55

一、高校课程实施的含义 55

二、高校课程实施的研究意义 56

三、高校课程实施的价值取向 58

四、高校课程实施的影响因素 62

五、高校课程实施的管理 65

六、课程实施应注意的几个问题 68

附：高校课程实施：专业本位的价值取向 72

第五章 高校课程评价 77

一、高校课程评价的含义 77

二、高校课程评价的主体 78

三、高校课程评价的对象与方法 79

四、高校课程评价的标准 80

五、高校课程评价的特性 81

六、高校课程评价的类型与功能 82

七、高校课程评价的基本模式 84

八、高校课程评价的发展趋势 89

九、我国高校课程评价中存在的问题及解决办法 91

十、高校课程评价应注意的几个问题 97

十一、高校发展性课程评价 99

第六章 高校课程管理 105

一、高校课程管理的含义 105

二、高校课程管理的基本内容 107

三、高校课程管理的基本职能 110

四、高校课程管理的基本原则 112

五、高校课程管理的重要意义 115

六、高校课程管理存在的问题 117

七、解决高校课程管理问题的对策 120

第七章 高校课程建设 125

一、高校课程建设的含义 125

二、高校课程建设的内容和要求 126

三、高校课程建设的指导思想 127

四、高校课程建设的基本原则 130

五、高校课程建设的基本特点 131

六、高校课程建设的重要意义 134

七、影响高校课程建设的主要因素 135

八、高校课程建设的发展趋势 137

九、以“以人为本”为价值取向的高校课程建设 139

十、高校课程建设存在的主要问题与解决对策 142

第八章 高校课程改革 153

一、高校课程改革应遵循的原则 153

二、高校课程改革需处理好的几种关系 156

三、高校课程改革的原因分析 158

四、大众化教育阶段我国高校课程改革的基本趋势 160

五、高校课程改革与和谐师生关系 169

六、教育教学中和谐师生关系的构建途径 175

附：世纪之交发达国家的课程改革（以美国和日本为例） 180

第九章 高校课程综合化 183

一、高校课程综合化的含义 183

二、高校课程综合化的主要依据 184

三、高校课程综合化的基本特征 186

四、高校课程综合化的构建规律及方式 189

五、高校课程综合化改革的现实意义 193

六、有关高校课程综合化的几点思考 194

第十章 高校课程与教学改革 197

一、高校课程与教学改革与教师 197

二、高校课程与教学改革与学生 203

三、高校课程与教学改革应注意的问题 204

四、高校课程与教学改革与地方高校创新型人才培养 208

五、地方高校课程教学质量的影响因素分析 213

附：改革开放以来我国高校课程与教学改革的发展历程 218

第十一章 网络课程与教学 224

一、网络课程的含义 224

二、网络课程的设计 225

三、网络课程在教学中的意义 229

四、网络课程评价 230

五、网络教学概述 232

六、网络教学资源 235

七、网络教学环境 237

八、网络教学对高校教师提出的新要求 239

九、网络教学模式下高校教师素质培养策略 247

第十二章 精品课程建设 251

一、精品课程的含义 251

二、精品课程建设的主要内容 251

三、精品课程建设的重要意义 252

四、精品课程建设中应正确处理的几种关系 253

五、精品课程建设的精品意识 257

六、精品课程建设背景下的师资队伍建设 259

七、精品课程建设背景下的教学内容建设 264

八、精品课程建设背景下的教学方法改革 265

九、精品课程建设背景下的教材建设 270

十、精品课程建设与管理机制 272

附：湖南农业大学“作物栽培学”国家精品课程建设方案探讨 274

参考文献 279