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绪论 1

一、问题的提出 1

二、题解：相关概念解释 4

三、研究现状 17

四、研究意义 20

第一章 20世纪以来学校音乐课程变迁的历史考察 23

第一节 清末民初学校音乐课程的发生 23

第二节 “五四运动”至新中国成立前学校音乐课程体系的确立 25

第三节 新中国成立后学校音乐课程体系的探索与实践 29

第四节 21世纪初学校音乐课程的改革 33

小结 36

第二章 学校音乐课程范式的现代性追求及后现代的挑战与应答 38

第一节 百年中国学校音乐课程范式现代性追求 38

第二节 课程范式后现代转向对学校音乐课程范式现代性追求的挑战 55

第三节 21世纪学校音乐课程改革的后现代意蕴 68

小结 79

第三章 文化观念与学校音乐课程哲学变迁的内在理路透析 82

第一节 理性主义文化观与学校音乐课程的哲学建构 83

第二节 实用主义文化观与学校音乐课程的哲学建构 100

第三节 多元文化观与学校音乐课程哲学的建构 108

小结 125

第四章 人学理念与学校音乐课程目标变迁的文化分析 126

第一节 人——学校音乐课程目标建构的出发点和最终归宿 126

第二节 学校音乐课程目标“人”之理念缺失的考察 133

第三节 走向人之存在的学校音乐课程目标 157

小结 170

第五章 音乐文化价值观之变与学校音乐课程的文化选择变迁 171

第一节 中西音乐价值论争与学校音乐课程文化主体性的确立 172

第二节 文化相对论与中华文化为母语音乐教育的呼唤 184

第三节 文化全球化与多元文化音乐课程的兴起 200

小结 211

第六章 知识转型与地方音乐课程的兴起 215

第一节 知识转型与地方性知识 217

第二节 地方性音乐知识与地方音乐课程 220

第三节 文化自觉：地方音乐课程的基本文化使命 223

第四节 从知识转型看地方音乐课程的建构 229

小结 244

第七章 面向21世纪学校音乐课程发展的文化哲学思考 246

第一节 回归人文：学校音乐课程的学科属性 247

第二节 文化民族性：学校音乐课程的文化主体性 253

第三节 文化多元化：学校音乐课程发展的应然走向 259

小结 264

主要参考文献 266

后记 279