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第一章 理解人类发展文化本质的定位概念和方式 1

寻找文化规律 5

作为理解文化历程的定位概念 7

超越最初的假设 10

发展目标的多元化 15

透过局内人/局外人沟通（交流）来学习 20

於在地化和全球性的理解间移动 25

第二章 「发展」是参与於文化活动中的转化 33

研究者所面临的逻辑困惑 34

关於文化和个体发展的概念 38

社会文化——历史理论 45

发展是参与於社会文化活动中的转化 47

第三章 个体、世代和动态的文化社群 53

人类是生物性的文化产物 53

动态文化社群中的参与 65

第四章 家庭和社群中的教养 89

家庭组织和政府 91

儿童存活及照顾的文化策略 92

婴儿—照顾者的依附关系 98

家庭和社群角色的专门化 104

儿童对成熟社群活动的参与或隔离 119

参与团体或是在两人成对中参与 126

第五章 社群中个体角色的发展转变历程 135

年龄是文化中「发展」的公制量尺 137

发展的转变记录了与社群相关联的改变 142

通过发展「里程碑」的速率 144

将婴儿视为处於一个独特的社会地位 148

儿童期，承担责任的角色 153

青春期当作一个特别时期 156

成年男性和成年女性的成年礼 158

结婚和为人父母是成年期的标记 160

中年时期与下一个世代的成熟 163

性别角色 165

第六章 相互依赖与独立自主 177

「独自」睡觉 178

独立自主与有自主性的互相依赖 183

成人—儿童之间的合作和控制 189

取笑他人和羞耻感是社会控制的间接形式 199

道德关系的概念 203

合作和竞争 209

第七章 与文化工具和文化典章制度一起思考 217

独特的情境脉络而不是普遍的能力：在世界各地的Piaget 219

智力和成熟度的文化价值 227

从一个情境得到的经验类化到另外一个情境 233

学习灵活地运用适合各种情境的手段 235

用来思考的文化工具 238

在使用文化工具思考时分布的认知 248

第八章 在文化投注中透过引导式参与来学习 261

引导式参与的基本运作历程 264

引导式参与的独特型态 280

第九章 社群中的文化变迁及其相互关系 305

生活在多元社群中的传统习俗 307

文化团体中的冲突 309

透过文化联系的转换历程，横跨人类的历史 312

西方学校教育被视为文化变迁的证据 317

在变迁中的文化系统里，对传统生活方式的坚持 326

动态的文化历程：以一种以上的方式来建构 332

一些规律 343

回顾最初定位概念的结语 344

参考文献 347