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序言 1

上篇 逻辑、语言、思维和语文教育 3

第一章 逻辑及其发展 3

一、逻辑的界定：广义的逻辑和狭义的逻辑 3

二、逻辑的应用：非形式逻辑和语言逻辑 14

第二章 语言与思维 66

一、旧的说法：同一论、独立论和惟工具论 67

二、新的思考：部分重合论 85

三、语言对思维的影响 88

第三章 逻辑学与语文教育 104

一、逻辑学与语言 104

二、语言与语文 108

三、逻辑学与语文教育 134

中篇 创造性思维及其教育与语文创造教育 155

第一章 创造性思维与语文教育 155

一、创造力和创造性思维 155

二、语文教育在培养创造性思维中的独特功能 166

第二章 思维教育与语文创造教育、语文素质教育 171

一、创造教育和语文创造教育 171

二、素质教育和语文素质教育 177

三、创造性思维教育与语文素质教育 181

四、逻辑思维教育与语文创造教育 182

第三章 语文创造教育的基本原则 188

一、统兼性原则 188

二、主体性原则 190

三、优化个性的原则 192

四、培养和发展独立意识和批判精神的原则 195

五、激活内驱力的原则 196

六、渗透性原则 199

七、增进美感的原则 202

八、优化民主、和谐氛围的原则 203

下篇 逻辑思维技能与语文创造教育 209

第一章 思维形式及其结构知识、技能与语文创造教育 209

一、掌握词项知识及其应用技能，能够促进语文创造能力的发展和提高 209

二、掌握命题及其结构知识、技能，能够促进语文创造能力的发展和提高 213

三、掌握推理知识和技能，能够促进语文创造能力的发展和提高 232

第二章 形式逻辑的基本规律与语文创造教育 242

一、掌握同一律，能够促进语文创造能力的发展和提高 242

二、掌握矛盾律，能够促进语文创造能力的发展和提高 250

三、掌握排中律、充足理由律，能够促进语文创造能力的发展和提高 259

四、掌握“逻辑思维的一般原理”和“逻辑偏离”技巧，能够促进语文创造能力的发展和提高 263

第三章 掌握逻辑方法的知识及其应用技能，能够促进语文创造能力的发展和提高 277

一、收集、积累经验材料过程中需要运用逻辑方法 277

二、梳理经验材料、引发思想及其相关训练的过程中需要运用逻辑方法 278

三、选材组材、谋篇布局及其相关训练过程中需要运用逻辑方法 284

四、具体行文（运笔）及其相关训练中需要运用逻辑方法 287

主要参考文献 296

后记 304