做适合人的教育 斯坦纳教育理论和实践pdf电子书版本下载

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第一章 教育家鲁道夫·斯坦纳 2

艺术家、科学家、哲学家 2

斯坦纳学校的公众形象 2

三重的社会秩序 4

华德福教师的世界观 6

第二章 非同寻常的探索者 9

两个世界的公民 9

歌德对斯坦纳的影响 11

第三章 起源和发展 14

物质与灵性 14

第一所华德福学校 16

华德福学校的发展 18

第四章 前提和术语 23

从哲学家到灵性科学家 23

身体、心灵和灵性 24

人的四重本质 27

轮回转世和因果报应 28

第五章 儿童的身体、心灵和灵性 32

无生和无死 32

儿童期的生命阶段 34

我们的三重性质的几个方面 36

化身的过程 40

灵性世界中的生活 44

心理意象 46

人类和世界的关系 48

人类意志的剖析 49

向意志的迈进 50

第六章 四种气质 53

宇宙的儿童和地球的儿童 53

遗传以外的素质 55

教学法方面 60

教师本身的气质 63

第七章 学前教育 67

头的知识和心的知识 67

现实的艺术观 68

成长中的灵性规律 70

给孩子的生理留下的影响 72

语言的吸收 74

在幼儿园里 76

第八章 主班教师的岁月 80

生命中最美好的时光 80

艺术的影响 80

理智主义和唯物主义 85

记忆和幻想 85

权威和尊敬 88

情感的介入 92

情感和抽象的对比 94

第九章 童年时期的想象力 96

以形象化的方法解释事物的本质 96

主班教师的职责 97

真正以孩子为中心的课程设置 99

口头语言 102

学习与游戏 103

创造性工作和意志 104

增强意志 107

整合全面的人 108

思维、情感、意志在语法中的反映 110

第十章 在全部课程中使用创造性的、艺术的方法 115

激发学生毕生学习的积极性 115

书写和阅读的生动方法 116

从整体到部分的学习方式 117

学习算术 119

从画图到几何 121

从艺术和音乐中学习 122

教育的目的是什么 125

生动的语言技巧 127

特征化的描述与概念 129

第十一章 智力开始显现 135

从因果关系中学习 135

关于课程教学 136

行使判断功能 138

教具的使用 141

十二种感觉 143

第十二章 青春期——华德福高级学校 150

接近成年 150

自由的滋味 151

“自我”的工作情况 154

青少年的行为 158

为成年生活做准备 160

填平代沟 162

心灵手巧 163

第十三章 教学大纲 166

奠定基础 166

对教学大纲的说明 168

湿水彩画和绘画 169

形线画 171

语文 174

文学 176

宗教教育 177

本地情况研究 179

历史 179

地理 180

数学 181

外语教学 182

现代语言（英国学校中的德语和法语） 184

古典语言（希腊语和拉丁语） 185

科学和自然知识 186

优律诗美 188

音乐 191

艺术 192

手工 192

体育 193

勃斯麦体操 194

木工 195

园艺 195

速记 196

测绘 196

急救 196

技术 196

第十四章 华德福教育对未来的启示 198

正统教育的根源 198

经验主义的局限性 199

我们的社会将走向何方 201

编辑后记 205